“書”山有路勤為徑

羅銀花

【摘 ?要】 漢字文化是我國傳統文化中很重要的一個組成部分，漢字需要一直繼承以及發揚下去。小學語文教育中就需要落實好這一點，在寫字教學中教師要采取有效的措施，提升教學效果，本文分析了小學語文寫字教學五種落實途徑。

【關鍵詞】 小學語文 ?寫字教學 ?五種落實途徑

當前書法成為一個熱門，越來越多的人投入到書法練習中，然而小學語文寫字教學卻很冷清，效果不是很理想，打開學生的筆記本和作業本，可以看到學生的字體很亂。很多人覺得兒童學習寫字就是能夠大方、美觀地寫出漢字，看重寫字的實用性。因為寫字教學并不在考試范圍內，這就使得學生和教師對此都不是很重視;加上當前手機及電腦的普及，寫字的實用性受到了很大的影響，這都影響了寫字的地位。新課標對小學語文的寫字教學做出了相應的要求。所以，教師就要通過有效的途徑，落實好寫字教學，解決當前的現狀。

一、文化途徑

文化是看不到摸不到的，無法當作一個工具來進行應用。但是在我國自然的環境中布設文化時，其就會變得具象。通過文化這一途徑，就可以潛移默化地感染學生，把文化的厚重凝結成點滴營養，進而滲透到寫字教學的整個過程中。教師在寫字教學中，就可以引入漢字的流轉文化、書寫文化以及起源文化等，把書法藝術作為典型，這樣有很好的群眾基礎，且博大精深。比如，可以開展活動，定期舉行“我愛書法”的活動，征集家長的優秀作品，可以對他們的興趣進行培養，建立榮譽感;征集學生的作品，就可以提升他們的成就感;讓學生收集名家作品進行模仿，能夠陶冶他們的情操，作為學生的榜樣。這樣，可以逐漸加強學生的漢字書寫理解，讓他們真正喜歡上漢字書寫，在這個過程中受到激勵和感染，之后落實教學目標，就能夠有效地提升教學質量。

二、激發學生的寫字興趣

樂之者不如好之者，在小學寫字教學中，要提升教學的有效性，就需要教師能夠先激發學生的寫字興趣。教師要結合教學的內容和學生的興趣偏向，營造出良好的寫字氣氛，提升他們的寫字動力。要實現這一目標，教師就要采取多種方法來實現，例如，組織寫字比賽，比賽的評價要全面，包含他們的書寫是否規范、是否整潔、字體結構等，對于表現優秀的學生就需要給他們提供相應的獎勵。教師還應該注重對學生的作業進行評價，要規范他們的字跡，通過展示字跡工整的作業，給其他學生樹立榜樣作用。教師還可以設計出一些寫字游戲，比如，判斷漢字筆順、拆分筆畫等，提升他們的寫字興趣，讓他們意識到寫字的價值，進而平日能夠積極主動地練習寫字。

三、規范學生的寫字姿勢，讓他們形成正確的寫字習慣

以往教師在小學語文教學中通常都會對學生上課聽講的姿勢做出要求，但是對于學生在寫字方面的姿勢要求卻不是很多。以往在寫字教學中，教師注重的是學生有沒有正確地寫出漢字，字跡是不是工整的，但是對他們的寫字姿勢卻不是很注重，使得學生容易養成不良的寫字習慣，進而讓他們出現脊柱發育不良、近視等問題。所以，當前教師需要注重學生的書寫姿勢，通過規范，讓他們形成正確的書寫姿勢，養成良好的書寫習慣。在教學中，教師要讓學生意識到養成正確書寫姿勢的重要作用，把標準的書寫姿勢掛圖粘貼到教室中，讓學生注意參考，還可以用兒童的方式，讓學生更好地記憶，如“眼離書本一尺遠，手距筆尖要一寸，胸離桌子要一拳”。讓學生能夠不斷地規范自己的寫字姿勢，在學生姿勢不正確時，就需要教師能夠及時進行提醒，幫助學生形成正確的寫字姿勢。

四、注重掌握方法

寫字并不是簡單的重復的寫，而是一個再加工過程，在這一過程中要富有感情，還包含文化知識。所以，面對每個富有生命的文字，就需要使用有效的方法讓其能夠熾熱鮮活。要實現這一目標，就需要豐富自身的知識儲備，尤其是要注重儲備深層面的方法，避免在寫字學習中只是單一地抄寫文字。教師在教學中可以采取多樣化的教學方法，引導啟發學生，如了解字意、分析字形、結合音形義等，鼓勵學生能夠不斷學習和創造方法。

比如，漢字“解”就有很多的筆畫，且有比較復雜的結構。要是學生只是機械式地進行記憶，那么想要在短時間掌握就有很大的難度。這時就需要采取方法，提升記憶的效率，如分析字形，分解這個字，可以將其分成三部分，分別是角、刀、牛，這幾個字學生都很熟悉，這樣加起來就組成了漢字，可以讓學生更好地記憶;還可以采取分析字義的方法，《說文解字》中就寫到“解，判也，從刀，判角牛”，也就是用刀剖開牛角。如果學生可以從字形以及字義方法掌握漢字，那么就可以發揮出他們的創造性，學生想出來“猜字謎”的方式，即“一刀切開牛角”，可以看到其中同時包含結構特點以及字形、字義，這樣學生在書寫中也不容易出現錯誤。可以看到，掌握方法十分重要，不僅能夠讓學生做到舉一反三，提升他們的學習效率和效果，還能夠促進他們的智慧發展，促進學生的發展。

五、注重實踐

寫字教學也很重視實踐，所以，不管怎么關注理論以及方法，寫字教學最后都是要應用到實踐中，所以在寫字教學中就需要注重實踐活動。不管是研究漢字源頭、猜字謎，還是“我愛書法”等，都需要最終落實到實踐上。

無論是作為藝術的書法，還是用作工具的書寫，都離不開實踐，這就要求教師能夠以實踐為核心，滲透到寫字教學的整個過程中，學生能夠做到學以致用，進而應用到提升學生總體語文素養中去。新課標強調寫字在學生語文素養形成中有基礎性作用，所以，通過實踐，讓學生能夠認真地學習和應用，將學到的知識運用到實踐中。

結束語：

綜上所述，新課程對小學語文教學做出了相應的要求，當前教師就需要提升對寫字教學的重視程度，對以往的教學進行創新改革，要采取有效的途徑，更好地落實寫字教學，將漢字進行繼承和發揚，提升學生的寫字興趣，注重規范他們的寫字姿勢，讓他們形成正確的寫字姿勢，掌握方法，加強實踐，促進小學語文寫字教學效率和效果的提升，讓學生能夠更高效地理解和記憶漢字，正確書寫。

參考文獻

[1] 李慧琳.新課標下小學寫字教學探析[J].教研，2017（10）.

[2] 紀林林.向著深度思考進發——淺談新課改背景下的小學語文教學[J].讀與寫（教育教學刊），2016（04）.

[3] 簡思平.小學語文寫字教學的探索[J].課程教育研究，2017（49）.