體驗式教學法在小學數學教學中的應用探究

李蘭

【摘 ?要】 在新課改全面推行的今天，傳統的灌輸式教學模式已然不能適應當今素質教育的教學需要。在此背景下，體驗式教學法日益走進了廣大教師的教學視野，它迎合了新課改的教學需求，是一種值得被大范圍推崇和應用的教學方法。下面，筆者就結合自身教學實踐，對體驗式教學法在小學數學教學中的應用途徑與策略做些總結。

【關鍵詞】 體驗式教學法 ?小學數學 ?競賽 ?探究 ?應用

體驗式教學法，指的是讓學生以課堂主體的身份，對知識的形成與應用過程進行親身參與，以直接獲取新知識、掌握新技能的一種教學方法。將這一教學方法應用于小學數學教學中，不僅可以在極大程度上突破由以往灌輸式教學模式所帶來的種種局限，而且還能夠深化學生對數學知識的理解和認識，促使數學教學獲取高質量、高效化的教學效果。

一、開展數學競賽活動，激發學生學習興趣

要想學好一門學科，興趣培養是關鍵。尤其是對于善于表現、好勝心強的小學生而言，他們對于一門學科的學習更是在很大程度上建立在興趣的基礎上。因此，作為小學數學教師，我們不妨以學生的思維水平為依據，以教學的具體內容為依托來開展多種形式的數學競賽活動，以便在充分激發學生學習興趣和求勝欲望的同時，促使數學教學的質量和效果能夠得以大幅提升。

例如，以“分數混合運算”這部分內容為例，在導入環節，我對學生說道：“今天我們一起來進行一項競賽活動，前十名有獎哦！大家想不想獲獎？”話音剛落，學生異口同聲地答道：“想！”于是，我向學生講解了比賽規則，即做好立即舉手，誰算得又對又快誰贏，取前十名。之后，我用小黑板向學生出示了提前寫好的計算題，其中有60×4÷12、25÷（30÷6）、52+35×4÷7……在這一過程中，學生的興致都很高，而且很多學生的計算速度較之以往也有了很大提升。待比賽結果新鮮出爐后，學生還都意猶未盡。此時，我趁機向學生說道：“沒有獲得獎品的同學不要灰心，今天就讓我們一同來學習分數的混合運算，明天我們再來一場比賽好不好？”如此，通過開展數學競賽活動，既充分激發了學生的學習興趣，又推動了數學教學活動的順利進行。

二、引導學生合作探究，深化學生理解認識

數學一直以來都是一門令很多學生感到畏懼的學科，究其原因，主要在于這一學科極具抽象性和邏輯性的特征，這便為學生的學習和理解帶來了一定的阻礙。鑒于此，作為小學數學教師，我們不妨轉變傳統的教學觀念，讓學生通過合作探究來對數學知識的形成與推導過程進行親身參與，以此來調動學生參與課堂學習活動的積極性和主動性，深化學生對數學知識的理解和認識。

例如，以“圓柱的表面積”這部分內容為例，在課堂上，我讓學生利用自己課前準備好的紙制小圓柱、長方形紙片以及剪刀等材料，用剪刀沿著圓柱體側面的高剪開，然后鋪平，并觀察所得到的圖形。之后，我要求學生以小組為單位，一同探討剪開后所得到的圖形與圓柱體之間有何關系，并思考是否能夠利用已有知識來自主推導圓柱的表面積公式？在這一過程中，我會在行間輔導，并對學生遇到的問題及時予以一定的指導和點撥，以便為學生的探究性學習掃清障礙。如此，通過引導學生合作探究，讓學生對數學知識的形成過程進行親身參與，不僅增強了學生的學習主體意識，而且還深化了學生對數學知識的理解和認識，進而有利于實現課堂教學效果的優化提升。

三、設立知識應用環節，增強學生應用意識

數學雖然獨具抽象性和邏輯性的特征，但數學歸根結底是一門應用類學科，學生學習的最終目的絕非僅僅是應對考試，更重要的是能夠運用所學知識來分析和解決實際生活中所遇到的數學問題，這就要求我們除了要在課堂上向學生傳授數學知識之外，還應當積極設立知識應用環節，讓學生在現實生活中對所學知識加以實踐和運用，以此來強化學生的數學學習動機，增強學生的數學應用意識。

例如，在講授完“扇形統計圖”這部分內容之后，我讓學生利用課下時間對自己身邊親朋好友愛看的書籍類型進行調查統計，并制作成扇形統計圖。此外，我還讓學生對自己家庭一個月內的各項支出情況進行調查統計，并按照“食品、教育、服裝、水電、其他”等幾個維度來對所得到的數據進行分類匯總，進而制作成扇形統計圖。如此，通過設立知識應用環節，讓學生在現實生活中對所學知識加以實踐和運用，不僅幫助學生進一步鞏固了扇形統計圖的相關知識，而且還使學生體會到了數學在實際生活中的重要作用，進而有利于強化學生的數學學習動機，增強學生的數學應用意識。

總而言之，體驗式教學法在小學數學教學中擁有光明的應用前景。作為小學數學教師，我們一定要在充分認識到這一教學方法優勢的基礎上，貼合學生的學習特點與教學的具體內容，積極探索和尋求將體驗式教學法有效應用于數學教學中的途徑與方法，從而促使數學教學的有效性和實效性能夠在最大幅度上得到提升與發展。

參考文獻

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