小學低年級數學教學中培養學生的數學思維

聶四梅

摘?要：小學生正是蓬勃向上的時期，大多數學生在這個階段都是比較調皮并且自己的注意力不能有效的進行控制，教師在對小學低年級數學進行教學時怎樣才能有效培養學生養成良好的數學思維能力以及思維品質，從而提高教學質量，是當前需要迫切解決的問題。文章針對小學低年級數學教學中如何培養學生的數學思維作出了進一步的分析，期望能夠有效提高小學低年級數學課程的教學效率與教學質量。

關鍵詞：小學低年級;數學教學;數學思維

小學生的年齡都比較小，這個階段的學生對世界上的任何事物都充滿好奇心。教師在進行小學低年級數學教學時，應注重培養學生的數學思維，充分引導學生積極主動的展開學習，為今后學習數學打下更加堅實的基礎。學習數學知識不但能夠有效培養學生積極性以及理性思維，而且還能培養學生思維的嚴密性和增強學生思維的邏輯性，小學數學作為學生學習數學思維發展的奠基階段，基于此，在小學低年級的課堂教學中教師應重視對學生的數學思維的培養。

一、數學思維的特點

數學思維包括思考問題和解決問題這兩者的思維活動形式，即能夠用數學的思維以及觀點去思考問題和解決問題的能力，也就是人們通常認為的數學思維能力。數學思維具有以下幾方面的特點：（1）有效開發學生的左右腦潛能意識，不但能夠培養學生解決問題能力、提升學生的學習能力以及激發學生的創造力，而且還能促進學生善于思考問題和提高學生主動學習的積極性。（2）通過數學思維訓練的方式進行策略活動和游戲，對數學思維的深度和創造性思維等方面進行有效的訓練。（3）根據學生的心理特點進行教學，從而提高學生的數學推理能力，促進學生全方面的發展，為塑造學生的未來打下更加堅固的基礎。（4）充分利用快速的心算訓練和創造性思維訓練等方式極大提高與智商息息相關的五大領域的基礎能力。

二、在概念教學中培養學生的數學思維能力

（一）采用直觀感知的方式，引導學生深化理解

學習新的概念與知識，一般是從感知的具體事物中獲得感性知識的開始。在認數的教學過程中大量的直觀教具和學生的學具，通過師生交替活動，不斷概括和抽象。譬如，在小學低年級數學教學過程中，1、2、3、4、5……這些數字怎樣才能使學生能夠準確無誤的認識，教師可通過采用一些教學工具對學生展開教學，如各種各樣的圖片、圖形等，教師可先讓學生對這些教學工具進行隨意擺弄或操作，然后教師在進行正確的展示，以此來促進學生對各數有了一定的認知。這樣的教學方式能夠直觀的讓學生感受到各數，同時這樣的直觀感知與小學生的心理發展規律、個性發展等都是非常符合的，所以，在小學低年級數學教學中，教師通過采用直觀感知的方式，能夠有效促進學生對數學的認知，同時也就促進了學生的數學思維能力發展。

（二）通過溫故知新的方式，引導學生展開想象

通常來說，一般都是在舊概念的基礎上展開一系列的發展后，才形成新的概念，而學生日常生活中不斷的、大量的積累知識，能夠使‘發展新概念得到有效的促進。在具體的教學過程中，教師可引導學生積極與一些生活中的實例或者經驗、舊知識等進行有效的聯系，并通過利用表象作為整體的支柱，以此使學生能夠從實際出發并理解知識，激發學生對知識的思考，從而引進新概念。譬如，教師在進行《0的認識》的教學過程中，學生還未接觸過任何知識的學習，0這個數于學生而言過于抽象，也無法理解0究竟為何意，那么，如何才能使學生能夠正確認識并理解0這個數，教師可通過設計一個教學方式來引導學生對數學知識進行認識，如教師可先在黑板上畫一個“圈”出來，然后再將一個0的教學工具貼在“圈”中，并請學生看個數舉數字卡片，教師通過這樣的方式對學生進行適時的啟發，引出0，告訴學生一樣東西在什么也沒有的情況下，便可通過0來表示，如此便能夠很好的幫助學生理解了。于是，學生在給予對舊有的知識1、2、3、4、5……的基礎上便對0這個數有了很好的認知。

三、在應用題教學中培養學生的數學思維能力

（一）重視啟蒙教學，培養學生思維能力

小學數學的應用題啟蒙教學主要是指通過正式的教學之前用文字表達的方式來敘述簡單應用題的奠基教學工作。教師在課堂上對小學低年級的數學進行教學時，可有意識的以實際作為出發點，并根據小學生的年齡與個性、心理發展規律等，將枯燥乏味的應用題在課堂上變換成符合學生思維的方式進行教學，調動學生的積極性，從而使學生在學習應用題時能夠在學生比較熟悉的氛圍中展開啟蒙教學。

（二）穩抓簡單應用題，緊扣數量關系

典型應用題和復合應用題這兩種題型，學生要想學好并且理解這其中的含義，這就需要學生對簡單應用題能夠很清晰的理解作為基礎，學生只有在抓好簡單應用題的教學，才能更好的理解并掌握更深的、更復雜的應用題。譬如，教師在對《比多不少的應用題》進行教學時，引導學生利用現有的教學工具進行解答，由此，便能夠對應用題的原委產生一定的理解，一看就知道如何進行解答，從而非常直觀的獲得了解題思路。

四、結論

總的來說，小學教育正是屬于學生在接受學校教育的初級階段，而數學這門課程又是在教育中的重要學科之一，對培養學生的思維能力有著極大地幫助。因此，在對小學低年級進行數學教學的過程中，應當充分運用各種有效的措施來培養學生的邏輯思維能力，通過合理運用教學對策，不但能夠吸引學生在課堂上的注意力，而且還能激發學生對學習的興趣和熱情的探討，從而促進學生參與到數學的教學活動中的積極性，提高了數學教學質量。

參考文獻：

[1]趙巖.在小學低年級數學教學中培養學生的思維能力的策略分析[J].數學學習與研究，2018，（11）.

[2]王磊.小學低年級數學教學中的學生思維能力培養[J].吉林教育，2017，（42）.