高職商務英語實踐教學改革探析

許瑞松 劉宗賢

摘 要：實踐教學是高職院校商務英語專業建設的關鍵內容之一，是提升專業綜合競爭力的有效途徑，同時也是提高人才培養質量的重要手段。本文從商務英語專業人才培養定位出發，分析了商務英語人才能力要素、實踐教學的重要性與可行性，提出應在高職院校商務英語專業構建正確的實踐教學體系，有效開展商務英語實踐教學，進而創新人才培養模式，提高人才培養質量，推進專業發展。

關鍵詞：實踐教學;商務英語;能力要素;人才培養;模式;質量;特色

2007年，經教育部批準，商務英語專業正式列入高等院校專業目錄，成為與英語語言學、應用語言學等專業并列的二級學科。本科院校將商務英語專業定位為介于英語語言學和經濟學之間的交叉學科，是英語專業的重要變體。在高等職業院校，商務英語是專門用途英語（ESP）的一個重要分支，以英語為載體，涉及文化、經濟、貿易、管理和法律多學科知識，是一門語言知識和與國際商務技能相結合的專業，具有很強的專業性、知識性和實踐性。

一、高等職業院校商務英語專業人才培養定位

高職商務英語專業旨在培養社會主義經濟建設需要的德、智、體、美全面發展的，具有扎實的英語語言基礎和較強的英語口語交際能力，掌握夠用的商務管理知識和行業知識，具有較強的商務操作技能，能夠勝任外貿公司、合資企業的涉外商務、語言服務等崗位的應用型商務英語專業人才以及英語環境下具有較強的商務運作、商務交際和管理能 力的高等技術應用性專門人才。

二、高等職業院校商務英語專業實踐教學重要性分析

高職商務英語教學由理論教學與實踐教學組成。理論教學主要培養學生知識能力，實踐教學旨在培養學生職業能力。高等教育側重于提升學歷，而職業教育的重心是培養適合行業需求，具備崗位職業能力的一線操作管理人才。實踐教學是培養商務英語專業學生綜合應用能力的主要途徑，是高職院校商務英語專業課程體系的有機組成部分，是高等職業教育的重要特色之一，是實現高職院校高素質應用型人才培養定位的可靠支撐，也是高職院校畢業生增強就業競爭力的有力保證。因此，建立符合我國國情的商務英語實踐教學模式，設置配套的教學體系，建立完善校內外綜合實訓基地是商務英語教學改革的當務之急。

三、商務英語實踐教學途徑

1.以市場需求為導向，優化課程設置

高職院校在修訂商務英語專業教學計劃前，應成立由專業帶頭人、行業主管、企業高管等校內外專家組成的專業指導委員會，充分借鑒專家和用人單位的意見，進行市場剖析，準確分析與商務英語專業畢業生就業崗位相關的職業能力需求，構建與之相適應的知識、能力、素質結構。在調整教學計劃時，應堅持課程的優化整合，體現課程的應用性、針對性和實用性，使其能夠貼近職業崗位能力要求，使同類課程緊密配合，避免分割過細、脫節或不必要的重復。

依據區域經濟發展和企業對人才的需求，對部分課程從內容和體系上進行整合，刪除比較虛泛的課程，代之以具體、實用的課程，構建知識技能貫通、緊密配合的有機整體。例如，在“互聯網+”、“云服務”盛行的現狀下，商務英語專業側重了解基于網絡的虛擬產品、高科技產品、農產品、紡織品專業知識。

在課程時間序列安排上，圍繞能力模塊展開教學，實行邏輯性與靈活性的綜合，初步形成了全新的促進知識、能力、素質協調發展，實現了課程內容結構與職業能力結構、綜合素質結構的銜接對應。

2.立足專業核心能力，改革實踐教學

高職院校應根據社會對商務英語人才能力素質要求，靈活調整商務英語專業實踐課程，科學選定核心實訓項目，將實訓項目與職業技能訓練有機結合，使實訓課程教學成為專業知識習得和技能強化的有力支撐。同時，對實訓課程進行目標定位，規范實訓要求，實施實訓課程改革，強化實訓課程過程管理和效果評估，形成切實可行的實訓方法，解決商務英語實訓教學過程中存在的問題。

3.實行產教結合，拓寬實踐教學形式

“工學結合”、“產教結合”、“校中廠、廠中校”等實踐教學模式普遍應用將大力推動商務英語實踐教學，改善教學效果，提升教學質量。真實的商務環境，強烈的商務意識是培養外經貿崗位第一線所需要的應用型復合人才的必由之路。現代化的校內仿真情境實訓室與功能完備的校外用人企業相結合，為商務英語實踐教學提供了強有力的支撐。多媒體語言實驗室、商務談判實訓室、外貿單證實訓室、現代辦公設備實訓室等教學場地為商務英語專業學生熟悉了解崗位職責以及工作流程提供了參考，更加重要的是，學生進入用人企業開展頂崗實習，在做中學，在學中做，不斷提高產學研水平。

4. 構建“知識+技能”人才培養模式

高職教育以能力為本位，旨在培養學生職業能力。因此，高職商務英語專業應確立“語言交際能力+商務操作能力”的培養模式，體現“以行業為先導”的理念，突出“厚基礎、寬專業、活崗位”。

商務英語實踐課程教學應重點突出“夯實基礎、突出應用、強化技能”的理念，突出高職高專應用型人才培養特色，最終實現人才培養目標。根據區域經濟和社會發展對人才的需求制定切實可行的“商學結合，校企聯動，教、學、做一體化”的培養模式，既注重基礎知識的講授，又注重職業素質的培養;既注重理論知識的講解，又注重專業實踐能力的培養。以學生就業崗位群需要的綜合能力和職業素質為目標，走培養學生較強應用技能和較高職業素質為主要目標的辦學之路，使畢業生實現零距離上崗，并具備在職業生涯中不斷進取的意識和發展的潛力，成為英語基礎扎實，商務技能嫻熟，職業素質全面的技能型涉外商務人才。

四、結語

高職教育培養的是適合技術、生產、管理、服務等領域職業需要的高級應用型專門人才。應用型課程體系強調知識和能力的有機結合，重視理論教學和實踐教學的有效補充，強化應用能力培養，突出實踐教學的重要性。實踐教學是培養應用能力和操作技能的必要手段，是知識轉化為能力的必要途徑。高職商務英語實踐教學體系要以就業為導向， 以職業核心能力為本位，以崗位準入標準為依據，并能滿足學生職業生涯和社會經濟發展的需要。實踐教學體系要體現應用性、職業性人才定位的理念。

參考文獻：

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[2]譚明霞 高職商務英語專業實踐教學模式簡說 [J].職業教育研究，2008，（7）：62-63.

[3]徐如珊 從商務英語的學科定位談商務英語的學科建設 [J].天津市經理學院學報，2011，（2）：67-68.

基金項目：

1.校級教學研究項目“基于基于元認知理論的高職公共英語分層教學實證研究（編號：2016xjjxyj06）” .

2.教育部“《實用英語》精品在線課程（編號：XM-06-02_S34）”.

3.安徽省教育廳質量工程項目“《會展英語》大規模在線開放課程（編號：2016mooc026）”.

4.安徽省教育廳質量工程項目“《旅游英語視聽說》大規模在線開放課程 （編號：2016mooc056）”.

5.“《實用英語》校級品牌課程（編號：2016yjppkc01）”.

6.校級教學研究項目“教育生態視域下高職學生泛在學習機制研究（編號：2018xjjy05）”.

作者簡介：許瑞松（1978-），男，安徽蚌埠人，安徽工商職業學院公共課教學部，講師，翻譯碩士，研究方向：商務翻譯、雙語教學、英語教學法