信息技術在初中物理教學中的應用研究

張尹

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的不斷進步，信息技術得到了一定程度的發(fā)展，以信息技術為教學工具的教學模式也應運而生，在這一形勢下，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，挖掘信息技術的優(yōu)勢并運用于學科教學中，以達到有效教學的目的。本文筆者對信息技術在初中物理教學中的應用進行分析與研究。

關鍵詞：初中物理;信息技術;創(chuàng)設情境;實驗直觀化

初中階段是學生學習物理相關知識的基礎階段，也是學生開始運用物理思維解決生活問題的關鍵時期，有效的學習不僅能夠使學生產(chǎn)生學習物理知識的興趣，還對學生今后物理知識的學習起到積極的影響作用。由于學生的思維正在由具體形象向抽象邏輯不斷的轉(zhuǎn)變，在面對抽象化得物理概念時，常常產(chǎn)生思維障礙，而信息技術的引入恰恰可以為學生掃清思維障礙，因此，教師作為教學的研究者，應與時俱進，并將信息技術整合于物理教學中，以實現(xiàn)有效教學。本文筆者從“創(chuàng)設生動化的情境、使實驗直觀化、培養(yǎng)學生思維能力”三個方面對信息技術在初中物理教學中的應用進行分析與研究。

一、運用信息技術手段，創(chuàng)設生動化的情境

情境是教師在教學過程中主動構建起來的，對調(diào)動學生學習積極性具有重要的影響作用，目前教師在教學過程中，往往以一言堂的模式展開教學活動，營造出了一種枯燥乏味的氛圍，并且課堂作為學生學習的主要場所，自然喪失了學習的興趣，同時，對學生各項思維能力的發(fā)展也是不利的。因此，教師應運用信息技術手段，以聲情并茂的視頻和圖片作為載體，將教學內(nèi)容呈現(xiàn)在學生的面前，并創(chuàng)設符合學生心理需求的生動化情境，這樣不僅能夠激發(fā)學生的探究欲望，還能夠保持學生的注意力，從而實現(xiàn)有效的學習。

筆者在進行“聲音的特性”教學中，為了使學生了解聲音的特性，首先運用多媒體手段，播放“賽馬”的視頻，學生通過兩分鐘的視頻欣賞，聆聽到了悅耳、動聽的聲音，使學生獲得多種感官刺激，伴隨著樂音，引起學生的無意注意，在此情況下，引入“聲音的音調(diào)”這一概念，再通過分組實驗，引導學生分析、探究影響音調(diào)的因素，從而幫助學生建立音調(diào)的概念。因此，信息技術的運用不僅能夠創(chuàng)設生動化的情境，達到吸引學生注意力的目的，還能幫助學生加強對知識的理解程度。

二、應用信息技術手段，使實驗直觀化

物理作為一門自然學科，實驗的開展是不可或缺的，但目前演示實驗存在一個問題：“可視性不強”，往往全體學生不能完全觀察到演示實驗的細節(jié)，而信息技術手段為這一問題提供了有效的解決方法，它不僅可以將實物進行投影以放大實驗器材，使全體學生都可以觀察到演示實驗的過程，還能夠使演示實驗更加直觀化，以幫助學生加深了對物理知識的理解。

筆者在進行“測量平均速度”教學時，為了使學生能夠正確的運用停表和刻度尺測量時間與距離，并加深對平均速度的理解，首先準備好“軌道斜面、金屬片、秒表、小車、尺子”等實驗器具，再運用多媒體投影這一方式在演示臺上進行演示操作，以斜面坡度的大小分別測量小車從斜面的頂端到低端金屬片的距離與對應的時間，使學生更加清晰的看到實驗現(xiàn)象，為接下來學生親自動手實驗提供了前提準備。因此，信息技術的引入不僅為實驗教學帶來了便利，還為教學的有效展開提供了充分的保障。

三、利用信息技術手段，培養(yǎng)學生思維能力

現(xiàn)代教育觀強調(diào)學生思維能力的發(fā)展，但目前教師往往在教學中忽視教學模式的創(chuàng)新，導致學生只是領會了物理概念等基礎知識，而阻礙了思維的發(fā)展。而信息技術的引入不但能夠改變學生的思維方式，而且能夠使學生對知識產(chǎn)生舉一反三的能力，因此，教師在教學過程中，應利用信息技術手段，激發(fā)學生去探索沒有接觸過的內(nèi)容，并把物理知識與實際問題進行類比，使他們產(chǎn)生發(fā)散思維，以達到培養(yǎng)學生思維能力的效果。

筆者在進行“熔化和凝固”教學時，為了使學生能區(qū)別物體的氣態(tài)、液態(tài)、固體等三種特征，并了解固態(tài)與液態(tài)的相互轉(zhuǎn)化，首先以多媒體動畫展示：“鐵礦石在高爐中變?yōu)殍F水，再從高爐中倒出鐵水變?yōu)殍F板”，引導學生通過動畫的展示總結、歸納固、液、氣三者隨溫度的變化而呈現(xiàn)的形式狀態(tài)。隨之提出問題：“同學們，生活中運用熱熔膠槍怎么粘合東西？”，學生類比鐵礦石的變化展開激烈的討論，并發(fā)散思維，一定時間后，提出：“熱熔膠槍通過加熱將固體膠轉(zhuǎn)化為液體，待冷卻后轉(zhuǎn)化為固體以將物體粘合”，以達到學生類比思維能力的提高。

綜上所述，信息技術整合學科教學已成為大勢所趨，作為教師的我們應跟上時代發(fā)展的步伐，運用信息技術，為學生創(chuàng)設生活化的情境，營造一個愉悅輕松的環(huán)境，使學生主動的參與到物理知識的學習活動中，并且信息技術的使用還可以展示演示實驗，使學生全方面觀察實驗細節(jié)，加深對知識的理解程度，同時，運用信息技術手段，將抽象的知識變?yōu)閯討B(tài)的物理現(xiàn)象，從而提高學生各種物理思維能力的發(fā)展。

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