基于“以學論教”初中語文課堂教學優化的實施策略

俞珊珊

摘 要：為了適應高速發展的社會，為國家培養一批又一批更加優秀的人才，就需要我國廣大的教育學者和人民加強對教育的重視程度。尤其是在新課程改革標準頒布以后，對我國傳統的教學模式提出了新的改革方向，對于初中語文課堂教學來說，語文教師擔負著培養學生語言表達能力，邏輯思維能力以及正確的價值取向的重要任務。所以廣大語文教師決定采取“以學論教”的教學模式，摒棄傳統的由教師先教學生后學的弊端，極大的提高了初中語文教學質量。

關鍵詞：以學論教;初中語文;教學優化

由于受到傳統教學模式的影響，使得現在極大一部分的教師還沿用傳統的教學模式，即采取教師在課堂上教授學生在下面被動接受的教學模式。這種模式使教師成為了課堂當中的主導者，而學生只能機械被動地接受知識，沒有真正發揮學生的主觀能動性，致使學生在學習過程中無法提起興趣，同時也會阻礙學生語文學習能力和理解能力的提高，致使初中語文課堂效率較為低下，為了改善這一現狀，廣大教師決定采取“以學論教”的教學模式，在新課程改革理念的推動下進行實踐教學，使我國的教學體制能夠更加健全。

一、初中語文課堂中采取以學論教的重要意義

“以學論教”的教學模式，優化了傳統教學模式的弊端，使現如今的教學更加側重于發揮學生的主觀能動性。使傳統的、由教師主導的課堂逐步轉變為學生主動學習的場所，這種轉變能夠極大程度地調動學生在語文學科上的學習積極性，同時還可以通過學生自主學習的形式，使學生明確自己在學習過程當中的優勢和不足，從而能夠有針對性地進行鍛煉和提高。以學論教的教學模式，重點就是讓學生首先進行自主的學習，通過學生在學習過程當中發現的一些問題，以及總結出來的觀點，對教學模式進行改進和優化。通過以學論教這種模式的實施，能夠使初中語文課堂更加靈活和輕松，使學生在學習過程中都能夠主動地去思考，從而更好地鍛煉學生的邏輯思維能力，使其能夠在學習過程中更加注重對文章邏輯和思路的分析。在這種模式中，學生已經由傳統的課堂弱勢群體轉變為課堂的主人翁，使學生和教師能夠在課堂當中以平等的身份去進行學習，使師生關系更加融洽，讓師生能夠共同學習，共同提高。這種以學論教的教學模式，最重要的就是在于能夠使學生在學習過程中獨立思考，并且通過和同學之間的探究，來不斷使自己的邏輯更加縝密，從而使學生更加清晰地掌握文章當中的知識點。使學生能夠在分析問題時條理更加清晰，有既定的策略和方法，幫助學生在初中語文知識學習和能力提高上有更大的造詣。

二、初中語文以學論教課堂優化的具體措施

（一）讓學生成為課堂的主體

所謂以學論教，最重要的就是要讓學生自主的去學習，使學生真正能夠成為課堂的主人，發揮其自身主人翁的優勢。學，就是指能夠具有獨立性、差異性和超前性。所謂獨立性就是使學生在課堂任務開展之前能夠獨立自主的進行文章內容的預習和學習;所謂差異性就是指不同的學生所生活的環境以及受到的教育熏陶和性格都是不同的，所以他們在對文章進行理解時會有不同的看法;所謂超前性就是讓學建立在教之前，通過學生的提前學習來幫助教師改進教學方法。在對學生進行主動性訓練之前，就是要幫助學生改掉對教師的依賴性。由于傳統教學模式學生過度依賴老師，只會聽從教師的指令和安排，而磨滅了自身的主觀能動性和創新發散思維。所以改掉學生對教師的依賴，使學生能夠主動地進行閱讀和思考，通過自己的理解來完成課前導學案等一系列的任務尤為重要。

（二）針對學生的掌握情況因材施教

“以學論教”指在學生進行自主學習之后，重點就要放在教師的教授上，由于學生已經通過自主的閱讀和學習了解了文章當中的大致內容，并且也發現了自己在預習過程中存在的一系列問題，這樣教師在教授過程中則應該避免用大量的時間來講授學生已經掌握的內容，而應該將課堂當中的大塊兒時間放在講授學生預習過程中遇到的困難以及不懂的問題上，從而使學生對于知識的掌握能夠更加全面。這種先學后教的方式，能夠使教師在教學過程當中，有的放矢的針對學生的掌握情況，對學生進行因材施教的講解，同時還可以針對學生在預習過程中存在的差異性，鼓勵學生進行小組討論和交流，使每個學生在確定自己思路和想法的同時，也可以明白他人的思路，通過這種不斷的借鑒和補充，使自己的理解能夠更加全面和縝密，幫助學生更加深入地了解課文內容。例如：在學習七年級上冊第1單元第3課“雨的四季”時，學生應該主動的根據課文當中的提示進行課前預習，對課文當中所描寫的四季不同的雨進行了解，并且總結歸納每一個季節雨水的特點，還可以查閱相關資料來對文章進行補充，同時也可以幫助自己更好地理解文章內容和作者思想。在學生明確了自己對文章的掌握程度之后教師則可以根據學生的掌握情況，對學生因材施教的進行講解，幫助學生鞏固已經掌握的知識，并且對于學生不清楚的地方，要細心教授耐心引導，使學生能夠更加清晰深入地理解課文內容和作者思想，提高初中語文課堂效率和質量。

結束語

綜上所述，通過本文的探究，我們主要了解了“以學論教”這種教學模式在初中語文課堂當中應用的重要意義，以及使用“以學論教”的具體措施。以學生為本，時刻關注學生的情感和思想動態，及時對學生加強引導，培養學生主動學習、熱愛探究的語文學習習慣。

參考文獻

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