“幾何畫板”在初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中的應(yīng)用分析

許蓮燕

摘 要：圖形變換是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中比較重要的一門課程，學(xué)生們在進(jìn)行幾何內(nèi)容學(xué)習(xí)的時候比較容易被圖形的準(zhǔn)換給繞彎，很難分辨圖形的具體轉(zhuǎn)換位置，幾何畫板在一定程度上可以很好的改善這一情況。學(xué)生通過幾何畫板能夠很好的對圖形進(jìn)行一個清晰的辨別，幫助自己消化吸收知識。本文就幾何畫板在初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中的應(yīng)用做出探究。

關(guān)鍵詞：幾何畫板;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用探究;策略

一、初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生在幾何圖形模塊知識的接受能力差異分化較大

初中幾何部分也是一個重點內(nèi)容，這一部分學(xué)生們在小學(xué)階段是有接觸過的，但是初中階段的幾何又是不一樣的層次和模塊，學(xué)生需要掌握的能力也是不一樣的。有些學(xué)生對幾何圖形的變換不能很好的理解，而有一部分學(xué)生能夠很快的吸收并且跟上教師的步伐。學(xué)生之間的差異對教師的教學(xué)也是有一部分影響的，教師的教學(xué)很難能夠讓所有的學(xué)生跟上，有些學(xué)生跟不上只能發(fā)呆或者分散注意力，影響自己在課堂上的聽課質(zhì)量。

（二）學(xué)生對幾何圖形知識的掌握能力不強(qiáng)

學(xué)生對幾何圖形的認(rèn)知不一樣，有些同學(xué)一眼就能夠看出其中的變換和差異，而有些同學(xué)需要經(jīng)過教師的提點或是同學(xué)的提點才能夠知道其中的變換，而不能夠通過自己進(jìn)行有效的分辨。況且在幾何這一模塊，很多學(xué)生抱著的學(xué)習(xí)態(tài)度就是不好的，往往很多學(xué)生都是一份很隨意的態(tài)度，不會把幾何學(xué)習(xí)放在重點位置去看待，不會的也不會進(jìn)行自我的分析和探討，認(rèn)為這一部分的知識可能不是那么重要。學(xué)生掌握能力的差異，是數(shù)學(xué)長期學(xué)習(xí)以來的差異，也不是一時能夠改變的，學(xué)生只有通過自己的方式去改變才行，但往往很少有學(xué)生能夠認(rèn)識到這一點，這也是為什么這一情況很難得到改變的主要原因之一。

（三）教師的教學(xué)方法單一

教學(xué)方式對學(xué)生和教師來說都是一件非常重要的事情。于學(xué)生來說，教學(xué)方式可以讓他們分散注意力，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，對課堂不負(fù)責(zé)任，也可以有效地激起他們的學(xué)習(xí)興趣和欲望，幫助他們提高自己的學(xué)習(xí)能力。于教師來說，教學(xué)方式可以幫助他們提高自己的教學(xué)質(zhì)量，改善課堂的整體氛圍，也可以讓自己的課堂逐漸被學(xué)生忽略掉。在幾何部分的教學(xué)當(dāng)中，教師的教學(xué)手段比較單一，大家教學(xué)的手段都是比較傳統(tǒng)的方式，學(xué)生從開始到結(jié)束接收到的都是同一種方式，難免會產(chǎn)生免疫系統(tǒng)，對課堂開始不走心，開始不重視。

二、“幾何畫板”在初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）豐富教學(xué)方式，將幾何畫板運用到實際操作當(dāng)中，強(qiáng)化學(xué)生的記憶

教師必須要豐富自己的教學(xué)方式，巧妙的運用自己的能力將相關(guān)的知識和技巧運用在課堂教學(xué)中，充分了解本班級學(xué)生的實際情況和個人特點，找出最適合他們的教學(xué)方案，幫助學(xué)生提高他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，同時提高自己的教學(xué)質(zhì)量和課堂效率。幾何圖形的教學(xué)，教師一般都是用視頻的方式進(jìn)行示范，學(xué)生有時候不能夠深刻的理解圖中的意思，沒有自身的一個深切的體驗，對知識的掌握也不牢靠。幾何畫板可以有效的解決這一問題，幾何畫板的條件相信每一位教師都是可以擁有的，學(xué)生運用幾何畫板進(jìn)行輔助，對教師所講的內(nèi)容也會更加理解，也能夠更加容易的吸收其中的意思，并將知識收進(jìn)自己的腦子里，變成自己的知識。

（二）多設(shè)計一些創(chuàng)新性活動，加強(qiáng)學(xué)生的個人創(chuàng)新能力

教師可以設(shè)計一些創(chuàng)新性的活動，讓學(xué)生積極參與，教師要和學(xué)生共同參與進(jìn)去，不能只是讓學(xué)生們自己去進(jìn)行活動，教師如果不參與進(jìn)去，學(xué)生只會覺得教師不夠重視，從而對活動不加以重視，隨意應(yīng)付而過。這之后教師的點評和評獎都是要進(jìn)行的。點評的時候，教師要根據(jù)自己的觀察，清晰的說清楚每一個團(tuán)隊的優(yōu)勢和劣勢，點評一定要用心，教師對學(xué)生的點評無論是好還是壞，對學(xué)生的影響都是很大的。這些活動的創(chuàng)建可以有效的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，激起學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)欲望。教師要多利用幾何進(jìn)行實踐操作，讓學(xué)生們在實際操作中明白其中的重點和技巧，從而更好的進(jìn)行知識的掌握。

（三）加強(qiáng)和學(xué)生的溝通，在溝通中得知學(xué)生的實際情況，進(jìn)一步改善教學(xué)方案

教師要意識到和學(xué)生溝通的重要性，多和班級的學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解班級學(xué)生的整體情況，了解學(xué)生對課程的個人看法和意見，從和學(xué)生的溝通中改善自己的教學(xué)方式，進(jìn)一步設(shè)計出符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案，促進(jìn)教學(xué)事業(yè)向前推進(jìn)。溝通可以有效的得知學(xué)生在幾何學(xué)習(xí)過程中的問題，并能夠根據(jù)這些問題做出有針對性的策略，幫助學(xué)生有效地改善自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。有效地溝通還能夠促進(jìn)教師和學(xué)生之間的情感聯(lián)絡(luò)，教師在學(xué)生心里的印象也會發(fā)生改變，對教師的教學(xué)課程也會有所改觀，并加以重視，對教師的理解也會多一分，這對教師的教學(xué)是很有幫助的。

三、結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中是關(guān)鍵一步，幾何也是初中課程的重點。在幾何學(xué)習(xí)上面的問題，教師需要逐步改善自己的教學(xué)方式，豐富自己的教學(xué)手段，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要根據(jù)學(xué)生的個人情況設(shè)計出符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案，以便于學(xué)生能夠更好的進(jìn)行知識的累積，能夠更好的吸收知識，掌握其中的技巧。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛群芳，王華兵.幾何畫板在初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（14）：133.

[2]李曉紅. GeoGebra在初中圖形與幾何教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2019.