如何在初中化學中培養學生問題意識

熊錦華

摘 要：問題意識的提升有助于學生思維的發展與能力的提升，對學生的學習和生活都有重要意義。因此，對于初中階段的化學教學而言，教師應當從多角度出發培養學生的問題意識，讓學生能夠在發現問題、解決問題中獲得化學素養的發展。

關鍵詞：初中化學;問題意識;策略研究

初中階段的學生經過了小學階段的學習，正處于知道一些事物，但又所知甚少的階段，這樣的階段正是培養學生問題意識的關鍵階段。因此，教師需要充分認識到初中階段的重要性，并在化學教學過程中有意識地培養學生的問題意識。也就是說，教師需要研究多種問題意識培養的策略，并將之與學生的實際情況進行結合，設計出符合學生特征的個性化方式，讓學生的問題意識能在平時的化學學習中得到有效的提升。因此，本文從以下幾個方面入手來對在初中化學教學中培養學生問題意識的策略進行研究。

一、巧設問題，引起質疑

用問題來引起質疑是培養學生問題意識的有效方式，一來是問題可以引起學生的思考;二來是不同程度的問題可以讓學生產生不同的質疑，有助于鍛煉學生的問題意識。因此，教師在進行初中階段的化學教學時應當精心為學生設計多種多樣的問題，讓學生在思考問題的基礎上提出問題，在提出問題的基礎上，思考解決之道。久而久之，學生就會養成提出問題，進而思考問題的習慣。

例如：在進行“物質的變化和性質”的教學時，我將一些生活中的實物帶到了課堂中，并給學生提出了問題。具體來說，在課程一開始的時候，我給學生展示了發了霉的面包片、壞了的蘋果、已經變黑的香蕉等物，并問：大家認不認識這些東西？對于這個問題，所有學生都能回答出來，這個問題意在活躍課堂氛圍，并為下一個問題做鋪墊。學生的回答多是面包、蘋果、香蕉，但沒有進行具體描述，因此我告訴學生他們的回答不準確，緊接著又提出了第二個問題，即：這些是“壞了”的面包、蘋果和香蕉，你們知道這些東西為什么會有這樣的變化嗎？對于這個問題，有學生覺得是因為溫度，在想到溫度的時候，不禁提出質疑，即什么樣的溫度是合適的，什么樣的溫度是不合適的，等等。由此可見，問題可以很多好地引出問題。所以，教師應當善用問題來培養學生的問題意識。

二、活用探究，多面引導

多形式的探究是培養學生問題意識的重要方式，一來是因為在探究中，學生需要依靠自己的努力進行新知識的學習，在理解新知識過程中，總會有不明白的問題;二來是因為教師可以巧妙利用探究的形式給學生設計多種任務，從不同的方面對學生進行引導，促進學生多面思維的發展。在此過程中，學生的問題意識會得到提升。因此，教師需要在化學教學過程中給學生設計多種形式的探究任務。

例如：在進行“空氣”的教學時，我給學生設計了探究學習任務。具體來說，對于空氣，學生既熟悉又陌生，熟悉是因為天天接觸，陌生是因為對空氣的成分并不了解。因此，我給學生設計的探究任務是：探究空氣的成分以及各成分的作用，并將自己在探究過程中遇到的疑惑寫下來，自己深入思考后與同學進行交流。因為既熟悉又陌生的情況，學生對空氣探究充滿了興趣，有學生在學習氧氣時，想到了多個問題，比如，如果空氣中沒有了氧氣會怎么樣？人類會滅絕嗎？還是人類會變異？氧氣還有哪些作用？對于自己提出的這些問題，有的學生自己找到了答案，有的與同學進行了討論。由此可見，探究可以充分培養學生的問題意識與解決問題的能力，教師需要多給學生設計探究任務。

三、妙用趣事，激發聯想

用趣味性的事物來引發聯想是培養學生問題意識的有效途徑，一來是因為學生普遍都對趣味性的事物感興趣，會主動對其進行了解;二來是因為教師可以利用趣味性的事物引導學生進行聯想，并在此過程中促使學生提出問題。因此，教師應當根據具體的化學課程內容尋找和挑選一些趣味性的事物，并尋找或者設計合適的時機在化學課堂上提出來，巧妙地引導學生進行多面、多層的聯想。

例如：在進行“愛護水資源”的教學時，我給學生講了一個趣味故事。具體來說，有一戶人家為了節約用水，用洗碗水澆花，用洗菜水沖廁所，結果花死了，廁所堵了。這個故事個非常簡短，但也巧妙地設置了疑問點。故事講完之后，很多學生都問為什么，比如不能用洗碗水澆花嗎？為什么？是因為洗碗水里有油嗎？還是因為什么？ 洗菜水沖廁所不是很正常嗎？為什么會堵了？這些問題，很多都是學生下意識提出來的。提出問題之后，很多學生進行了緊接著了進行了思考，比如，洗碗水里應該有洗潔精，洗潔精殺死了花，洗菜水里可能有菜葉子、泥土等，將廁所堵了。通過一個趣味故事，可以引發學生的多面聯想和多角度猜測，所以，教師需要善用趣事培養問題意識。

總而言之，初中階段的學生具有很強的學習潛力，并且這一階段是學生化學能力發展的重要階段，是在為之后的深入學習打基礎。所以，教師需要培養學生多思、多想、多看、多學的習慣。而要養成這樣的習慣，需要從問題意識的提升開始。因此，教師應當在化學教學中設計多種高效的培養策略，讓學生善于發現問題、勇于提出問題并精于解決問題。

參考文獻：

[1]楊萍.如何在初中歷史教學中培養學生的問題意識[J].甘肅教育，2019（20）：84.

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