初中代數教學的優化策略探究

徐光茂

摘 要：初中代數是初中階段學習科目中極為重要的一門課程，確切地說初中代數學習狀況的好壞，會對學生初中時期各學科學習成效產生直接影響。基于此，如何優化初中代數教學策略，成為初中數學教師值得探究的課題。本文結合實踐教學經驗，對初中代數教學的現狀做出分析并提出三項優化策略，希望能夠幫助初中數學教師提升代數教學質量，為學生代數學習打下堅實基礎。

關鍵詞：初中代數;代數教學;優化策略

前言

初中代數教學對學生的初中學習具有極為重要的作用，從兩方面考慮其重要程度：其一，根據初中時期學生的身體、心理和思維處于快速成長階段的特點，此時對培養學生的個性和思維能力非常重要。而初中代數又是對學生數學思維和綜合能力進行有效提高的重要手段。其二，初中代數作為初中數學學習的重要組成部分，在中考中所占分值比例較大，數學成績的好壞將直接影響學生的升學情況。因此，教師必須將初中代數教學模式進行改進和優化，以此提高初中代數教學質量。

一、加強師生互動，建立學生信心

初中代數學習難度介于小學和高中數學學習階段之間，所涵蓋的理論知識和邏輯關系較為復雜，尤其是抽象概念，學生往往很難深入理解。對于此種情況，如果教師不及時關注學生狀況，一些學生在遇到疑難點時會產生畏懼心理，錯過和教師溝通的最佳時間，導致學生后期學習中理論知識斷層[1]。對此，在初中代數教學中，教師要多與學生進行互動，給予及時關心和引導，充分了解學生的生活和學習情況以及在數學學習期間的心理變化。同時，教師應對學生給予不斷鼓勵和支持，激發學生的代數學習熱情，幫助學生樹立正確的學習觀念。并為學生構建相應學習情景，培養學生對代數的學習興趣，進而幫助學生逐步建立學習信心。

例如，在學習蘇科版初中數學《有理數》這一課時，該章節學習是建立在小學數學的正數運算法則基礎之上。學習有理數相關知識時，學生要考慮的問題多而復雜，主要包括正負問題和絕對值的問題，這對學生的能力是個較大的考驗。多數學生通常會混淆運算符號，導致出錯率較高。對此，教師不能由于知識簡單就進行粗略講解，而失去指導和溝通的耐心。教師要時刻了解學生情況以及出現錯誤時的原因，具有針對性的對學生進行講解和引導，加強課上與課下的師生互動，關心和鼓勵學生敢于直面問題的初因，并通過努力解決問題。

二、改進傳統教學模式，構建素質教育體系

在素質教育的不斷發展下，初中代數的教學模式要進一步改進，摒棄傳統的教學理念，調整課程教學結構。要有效提升初中代數的教學成效，構建素質教育體系，提高學生的學習積極性。教師應改變傳統的以教師為主體的課堂模式，注重學生在課堂中的主體地位，形成師生雙向良好溝通，及學生和學生間的互相交流學習經驗。

例如，在學習蘇科版初中數學《一元一次方程》這一課時，關于利用方程解題的教學知識，教師要改變過去的“一言堂”教學方式，鼓勵學生自主分析和討論的學習模式，教師則起到適當引導的作用，讓學生在摸索中成長，激發學生探索知識的樂趣。學生在探討過程中，逐漸掌握運用代數列方程解題時，首先把未知數用字母表示，而形成已知條件，然后將該已知條件轉變成有用的等式方程，成為解決問題的紐帶。通過這樣的學習模式，會給學生留下極為深刻的記憶，形成運用方程式解題的靈活思維，幫助學生掌握合理利用已知條件分析和解決問題的方法。

三、培養學生自學能力，引導學生發現學習規律

在新教改的背景下，初中數學教師越來越重視培養學生的自學能力。在初中代數教學中，教師應積極引導學生總結學習規律和技巧，積累學習方法，保證學生以學習方法的正確性，完美的將代數技巧轉化成數學思維，并合理的應用到解題思路中[2]。同時，在教學中教師要引導學生發掘數學知識間的內在關聯，掌握數學的運算規律和理論知識。

例如，在學習蘇科版初中數學《整式的加減》這一課時，教師可以引導學生采用類比的思維來解決問題，以類比數的運算方式來學習整式的加減運算，從而促進學生對整式運算規律和技巧的深入掌握。又如學習《有理數》這一課時，教師可以借助數軸來對有理數的相關知識進行探究，幫助學生利用數形結合的思維進行解決問題。教師可以提前采用多媒體形式呈現給學生數軸的概念，再利用數軸對有理數的基礎知識進行解釋，展現給學生更直觀形象的教學模式，學生根據教師的教學引導，進行分析和討論，發現學習規律，進而達到培養學生自學能力的目的。

總結

綜上所述，初中代數教學對學生今后學習和發展具有至關重要的作用，不容忽視。優化初中代數教學方法不僅能夠讓學生掌握到數學知識，更能提高學生全方面的數學素養，幫助學生培養數學思維能力。因此，初中數學教師要不斷改進和創新數學教學方法，以此來幫助學生牢牢掌握學習知識和方法，幫助學生建立信心，養成獨立思考的好習慣，全面提升學生的數學學習質量。

參考文獻

[1]童海燕.分類討論思想在初中代數教學中的應用研究[J].新課程研究（上旬刊），2019（03）：59-62.

[2]趙弘，胡秋陽.一元一次方程錯誤樣例學習的實驗研究[J].遼寧師范大學學報（社會科學版），2018，41（01）：91-97.