小學語文課堂教學中的語言藝術

徐洪梅

【摘 要】隨著新課改的不斷深入，小學語文課堂也變得豐富多彩，教材選取了自然景物的描寫、人物故事的描述、古典文學的鑒賞等典型性的內容，致力于拓寬學生的視野，培養學生的人文情懷。然而，由于小學生年齡尚小，理解能力弱，教師就要在課堂教學中運用一定的語言藝術將抽象的內容轉化成形象具體的形式，幫助學生理解和掌握知識點。藝術性的語言技巧不僅能活躍課堂氣氛，而且能激發學生的學習興趣，從而提升課堂教學效果。

【關鍵詞】小學語文；課堂教學；語言藝術

語言是人們生活中不可或缺的交流工具。在教學中，教師也主要是通過語言的方式向學生講解知識，普及科學道理。教師運用語言的藝術程度影響著學生學習的效率，這就需要教師努力提升自身的語言藝術修養，更好地引導學生學習語文知識，提升語文能力。本文就小學語文課堂中教學語言的重要性及提升策略進行以下分析，希望有助于提高小學語文課堂教學質量。

一、小學語文課堂教學語言的重要性

語言的呈現形式多種多樣，在教學中，教師可以利用不同形式的教學語言活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，激發學生的興趣，使他們在愉悅的心情下高效地學習語文知識。教師合理的語言引導和啟發，有益于提高學生的思維能力和獨立思考能力，從而促進學生養成良好的學習習慣。教師可以通過有趣的語言，營造出一個和諧的學習氛圍，讓學生在輕松愉快的環境下感受學習語文的樂趣，將“要我學”變成“我要學”，提高學生的自主學習能力。教師還可以利用鼓勵的語言，保護學生的學習熱情，提高學生的自信心。由此可見，教師的課堂教學語言影響著學生的學習熱情和學習效率。

二、小學語文課堂教學語言提升的策略

（一）課堂教學語言應標準規范

對于小學生而言，語言的學習方式主要是通過模仿教師，因此教師的語言示范性作用不容小覷。教師在課堂用語方面也應當規范標準、吐字清晰、用詞得當，通過言傳身教為學生作出表率。除此以外，教師的授課語言也應當簡明扼要、重點突出、易于理解，避免因為冗長的表述而重點不清晰，導致學生理解困難，產生聽覺疲勞和厭倦的情緒，甚至教師的授課變成了催眠曲。所以，教師需要提高自身語言運用能力，用幽默詼諧的語言吸引學生的課堂注意力，提高課堂教學效率。

（二）課堂教學語言應生動形象

小學階段，培養學生的理解能力是語文教學的重要目標。然而由于學生的閱歷和理解能力有限，對于課本中單純文字描述的人、物、詩詞、成語等內容無法形成準確的概念，難以理解，再加上注意力集中程度較差。在這樣的情況下，如果教師不能將文字所描述的內容具體化、形象化，始終照本宣科，必然導致學生因為無法理解而失去語文學習的興趣，甚至產生排斥和厭學心理。這就要求小學語文教師要具備良好的語言功底，深挖教材內容，充分將教學內容與學生熟悉的生活場景有效結合。通過簡筆畫、圖片、視頻等不同教學方式幫助學生形成具體的形象認知，從而幫助學生有效地理解知識。例如，在學習《蠶姑娘》一課時，在校的絕大多數學生都沒有飼養蠶寶寶的經歷，對于文中描述的蠶寶寶蛻變過程自然無法想象和理解。這時候，如果教師可以借助網絡視頻向學生展示蠶姑娘每一個階段的生長特點，讓學生們觀察形象具體的變化過程。

（三）課堂教學語言應風趣幽默

幽默風趣的語言會讓人輕松愉悅，對于課堂教學也同樣適應。教師使用詼諧的教學語言不但可以活躍課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的狀態下更好地學習知識，還能建立良好的師生關系，保證課堂教學順利進行。例如，教師發現一些學生在寫作時有漏用標點符號的問題。教師可以創設一個幽默詼諧的教學情境，假設自己欠某同學50元錢，請學生在黑板上寫一份欠條：某老師欠某同學50元錢，明日歸還。這時學生饒有興趣地期待接下來的發展場景，這時教師可以通過添加符號將50元變成5.0元，最后又變成0.50元，標點符號讓老師欠學生的錢越來越少，以此來表明符號的重要性。這樣的教學方式既能起到很好的教育作用，又能避免傷害到學生的自尊心。

（四） 課堂教學語言應積極正面

在教學過程中，合理的點評能成為學生的學習動力。激勵性的語言，可以讓學生提高學習熱情。因此，教師可以在課堂中使用鼓勵性的語言對學生進行積極點評，讓學生在評價中感受到被重視和被認可，提高學生的自信心，從而提高學習效率。例如，在學習《魯班和擼板》時，請學生先富有情感的朗讀，其中一位學生有點緊張，混淆魯班和擼板的讀音，為了緩解尷尬，教師可以給予及時的鼓勵和安慰：“讀的很富有感情，很棒，如果再稍微注意點發音就更完美了！”讓學生得到情緒緩解，也感受到被肯定，這樣不僅不會打擊到學生的積極性，還能加深他們對知識點的印象。因此，教師在教學中要做到一視同仁，對不同層次的學生都應當給予激勵性的點評。

三、結語

小學階段是學生語言學習的重要時期，但是鑒于小學生的理解能力有限，這就要求教師要提高自身的語言素養，致力于提升課堂教學語言藝術，做好學生的引領者。然而，課堂語言藝術的提升不是一蹴而就的，是需要教師長期的教學積累和實踐完成的。只有教師堅持教學語言的規劃性、趣味性和啟發性，才能很好激活課堂，調動學生的學習積極性，從而不斷地提高教學質量，讓學生真正受益于教師語言能力，感受語言的魅力。

參考文獻：

[1]瞿小雁.語言藝術激活小學語文課堂教學[J].新課程（上），2018（09）.

[2]紀妮雅.小學語文課堂教學的導入藝術探析[J].科普童話，2018（38）.

[3]沈小慶.以人為本，以文化人——小學語文教學的語言藝術應用的探究[J].作文成功之路（上），2018（10）.