淺談優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)建初中歷史高效課堂

陳安娜

【摘 要】歷史學(xué)科是初中課程體系重要的組成部分，對(duì)強(qiáng)化初中生的人文素養(yǎng)與歷史認(rèn)知有著重要作用。對(duì)初中歷史課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的優(yōu)化，能促進(jìn)高中生具有良好的歷史認(rèn)知思維，樹(shù)立歷史學(xué)習(xí)意識(shí)，在掌握正確學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，形成歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】課堂細(xì)節(jié)；歷史教學(xué)；創(chuàng)新方法

隨著以“教育部試行條例”為基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的逐步深入，越來(lái)越多的人關(guān)注初中歷史課堂教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中提出了眾多具有良好借鑒價(jià)值的理論，為構(gòu)建初中歷史高效課堂提供思路借鑒。但從目前初中歷史教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，眾多教師還在傳統(tǒng)觀念下采用教學(xué)方法，這也導(dǎo)致課堂教學(xué)出現(xiàn)了一系列問(wèn)題，這些問(wèn)題需要學(xué)者和教育的深入研究并詳細(xì)探討，找到解決方略，構(gòu)建科學(xué)全面的初中歷史高效課堂。

一、限制初中歷史課堂教學(xué)效率提升的重要原因

（一）歷史教學(xué)思想的滯后性

當(dāng)前在初中歷史教學(xué)實(shí)踐中，很多教師在原有傳統(tǒng)教學(xué)思想的前提下，利用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的匯聚開(kāi)展教學(xué)，塑造教學(xué)模式，在潛意識(shí)中認(rèn)為自身所應(yīng)用的教學(xué)方法是科學(xué)合理的，能夠提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)意識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)視野下的教學(xué)方法，雖然在一定程度上能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，但是在課堂教學(xué)中學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師所發(fā)出的知識(shí)信息，課堂活力不夠，教師與學(xué)生的互動(dòng)不足，難以滿足學(xué)生自主認(rèn)知的需求。長(zhǎng)期沿用這種教學(xué)方法，會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面情緒。

（二）課后教學(xué)的創(chuàng)新性不足

傳統(tǒng)教學(xué)觀念視野下的初中歷史教學(xué)，教師只是對(duì)簡(jiǎn)單的歷史知識(shí)信息匯集和總結(jié)，沒(méi)有意識(shí)到課后教學(xué)創(chuàng)新的重要意義。課后教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是課堂教學(xué)的有效延伸，有效的課后教學(xué)創(chuàng)新模式也就是促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性進(jìn)行知識(shí)的鞏固和預(yù)習(xí)。從目前初中歷史教學(xué)實(shí)踐模式來(lái)看，很多教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課后教學(xué)創(chuàng)新的重要性，只是簡(jiǎn)單地將創(chuàng)新性的教學(xué)手段放在課堂建設(shè)中，并沒(méi)有深入了解學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情況，雖然具有良好的短期效應(yīng)，但對(duì)于學(xué)生在歷史學(xué)科的長(zhǎng)期發(fā)展而言是不利的。

二、構(gòu)建高效歷史課堂的有效策略

初中歷史教育者要認(rèn)識(shí)到自身的條件限制和經(jīng)驗(yàn)欠缺，針對(duì)當(dāng)前初中歷史教學(xué)過(guò)程有問(wèn)題詳細(xì)分析，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)方法的深化研究，找到其存在的問(wèn)題并制定有效的解決策略。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程的具體環(huán)節(jié)中，初中歷史教師要采用科學(xué)全面的方法優(yōu)化課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知模式構(gòu)建高效課堂，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（一）根據(jù)學(xué)生實(shí)際認(rèn)知情況打造課堂教學(xué)氛圍

課堂教學(xué)氛圍是源于歷史學(xué)科的一種人文氣息，歷史教育者要認(rèn)識(shí)到打造課堂教學(xué)氛圍是成功教學(xué)的第一步，也要意識(shí)到構(gòu)建高效課堂就要發(fā)揮課堂教學(xué)氛圍的感染作用，讓學(xué)生在科學(xué)、良好、有效的教學(xué)氛圍中獲得經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知和成長(zhǎng)。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要注重以交流溝通的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性和積極性，通過(guò)有效的溝通交流讓學(xué)生意識(shí)到自己在初中歷史學(xué)科學(xué)習(xí)中存在的不足，發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用，促進(jìn)學(xué)生將熱情投入到課堂中，教師要注重與科學(xué)合理的歷史問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，在全面健全學(xué)生認(rèn)知模式的基礎(chǔ)上，使課堂教學(xué)效率逐步提升。

（二）對(duì)課內(nèi)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)有效的延伸

優(yōu)化課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，打造高效課堂，還要對(duì)課內(nèi)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)有效的課外延伸，既要抓住課堂內(nèi)部的教學(xué)效率和質(zhì)量，確保課堂內(nèi)每分每秒的高效利用，也要促進(jìn)學(xué)生在課外多看有關(guān)歷史方面的學(xué)習(xí)資料和書(shū)籍。教師制定的具體教學(xué)步驟，要重視課外作業(yè)的布置和檢查，要改變傳統(tǒng)以教師意志為主導(dǎo)的任務(wù)化的作業(yè)布置檢查方法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行精確定位的基礎(chǔ)上，面向不同學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)分類布置作業(yè)，讓所有學(xué)生都可以根據(jù)自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有目的、有計(jì)劃地完成作業(yè)，并在作業(yè)完成過(guò)程中有所收獲，獲得良好的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知和學(xué)習(xí)積累。

（三）課堂教學(xué)中注重多元化教學(xué)方法的應(yīng)用

在社會(huì)文化快速發(fā)展的背景下，教師要意識(shí)到多元化教學(xué)方法的應(yīng)用，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性，教師自身要掌握多種教學(xué)理念和教學(xué)方法，在課堂實(shí)踐中有目的地結(jié)合使用。在制定具體的教學(xué)方案時(shí)，教師要投入精力研究一些創(chuàng)新性教學(xué)方法，要結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體設(shè)備塑造有機(jī)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，有效的歷史場(chǎng)景包括人物角色、時(shí)間地點(diǎn)、原因過(guò)程等，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演和小組分類討論的方法深入了解歷史故事情節(jié)，在加深學(xué)生對(duì)基本歷史線索和概念記憶的基礎(chǔ)上，教師通過(guò)播報(bào)歷史紀(jì)錄短片或使用信息化教學(xué)手段，使課堂教學(xué)效率大幅提升，構(gòu)建科學(xué)高效的歷史課堂。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在社會(huì)文化快速發(fā)展變化的情景中，教育者和學(xué)者更加重視多元化教學(xué)方法優(yōu)化課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，構(gòu)建高效歷史課堂的研究工作。這也就決定了初中歷史教師要跳脫出傳統(tǒng)教學(xué)思路的限制，通過(guò)多元化教學(xué)方法、塑造課堂教學(xué)情境、提高課堂教學(xué)氛圍等策略，結(jié)合課內(nèi)和課外知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性，從而打造出科學(xué)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]張興志.談提高初中歷史課堂效率的研究[J].學(xué)周刊，2019（06）：48～49.

[2]劉漢雄.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（02）：141～142.