基于學生成長的初中地理教學探究

趙宗逵

【摘 要】初中地理教學的重要任務就是要突出學生的主體地位，促進學生自主學習能力的提升。幫助學生形成正確的學科觀念，增強學習熱情，創新學習方法，發散學習思維，啟迪自身智力。教師在教學中，應完善自身教學模式，尊重學生的主體地位，發展學生的綜合素質，創設出寬松和諧的學習環境，幫助學生構建個人知識體系，掌握更多的學習方法，指引學生三觀的正確樹立，讓學生的身心健康快樂的成長。

【關鍵詞】學生成長；初中地理；教學

在初中教育體系中，地理作為基礎的學科之一，在培養學生綜合能力和素質時，具有其他學科所沒有的優勢。生活和生產中的地理素養，包括知識與應用、能力與情感等方面。地理學的歷史非常久遠，是門古老的學科，許多學科的形成和發展基本上都是通過人們對自然環境的認識和利用所得來的，如數學、化學、物理、科學等學科，都跟地理有著密不可分的關系。所以，學生在學習其他學科時要擁有一定的地理素養。

一、建立和諧的教學關系，努力開啟學生的良好心境

在初中課堂教學中，教師不僅扮演著傳授者的角色，還承擔著啟迪學生心靈的使命。學生心靈的啟迪絕不是通過塑造就能夠完成，而是需要教師不斷地進行激發和喚醒。所以，初中地理教師在課堂教學中，要為學生呈現自身的個人魅力以及教學魅力，不斷地拉近師生之間的距離，激發學生內心的熱情與活力，從而提高學生對教師的信任感和依賴感，從而實現“親其師、信其道”。

例如，教師在教學《印度半島》，利用紫綬金章、青綬銀章、墨綬銅章來當作地理知識謎語。這種形式的導入，具有趣味性，更能起到引人入勝的作用，從而讓學生積極參與到課堂學習中。像這樣的知識謎語數不勝數，例如：“八月飄香香滿園———桂林”“東西北三面堵塞———南通”“東西南北無戰爭———四平”等等。這樣的點滴知識看起來十分簡單，但是卻具有較強的實用性，不僅能激發學生的學習興趣，還能讓教師的教與學生的學變得更為融洽與和諧。

二、堅持合理有效的教學原則，積極培養學生的學習能力

俗話說：“授之以魚，不如授之以漁”。地理知識較為復雜瑣碎，學生沒有正確的學習方法和良好的學習能力難以學好地理這門學科。因此，教師應結合新課程理念，制定針對性的教學方案，創新自身的教學手段和方式，不斷提高學生學習能力。筆者根據多年的教學經驗體會到，閱讀可以提高學習能力。因此，正確閱讀地理材料是學生學好地理知識的基礎所在，對學生捕捉地理信息的能力、分析問題和解決問題能力的培養十分重要。通常來說，對地理材料的解析有直接法和間接法兩種方法。以直接法為例，這類材料的閱讀比較簡單，通過直接閱讀，能夠快速地找到解答的線索或者淺顯的答案。這類材料的主體通常淺顯易懂，層次分明，能夠讓學生讀懂。該類型的題目往往能夠在文章找到中心句或關鍵的詞語，教師只要幫助學生找到這類的中心句或關鍵詞語，并加以充分的利用，就能讓學生找到最佳的解題方法。而學生通過這種方法，能夠提高自身的閱讀解析能力，還能提高學習地理的自信心，從而讓課堂教學取得事半功倍的效果。

三、注重開展聯系教學，充分激發學生的學習熱情

新課程理念要求教師“增強綜合性教學，打破學科之間的限制，將學生生活經驗與教學內容相結合，加強各學科之間的聯系。”地理學科綜合性較強，文理兼備，教師在教學中應根據教學和學生的學習需求，不斷嘗試與其他學科整合，從而達到知識與生活上的結合，充分調動學生的主觀能動性，激發學生學習興趣。

例如，教師在教學《黃河地上河》時，就可以結合語文知識進行教學，讓學生利用語文中的詩句描繪黃河的情景。教師剛說完，學生們爭先恐后，紛紛發言。在學生們的描繪中，師生認為最佳的描繪詩句為李白的“黃河之水天上來，奔流到海不復還”。這首詩原本是形容黃河的發源地以及其洶涌磅礴的氣勢，如果將其用來描繪黃河下游的地上河，既生動形象又通俗易懂。同時，搭配多媒體課件的演示，讓學生們深刻地認識了黃河地上河，增強學生對地理知識的學習興趣。

四、講求激勵評價機制，有效促進學生的健康成長

理論與實踐證明，在初中地理教學中，教師運用充滿激勵的表現性評價，能夠充分挖掘出學生潛藏的潛能，提高學生的學習動力，促進學生綜合素養的形成。表現性評價，就是教師通過觀察學生真實的回答、行動、表演、實驗等行為表現，來對學生進行評價的一種方法。利用表現性評價能夠幫助學生養成自主學習的能力，提高學生資源利用的能力，并培養他們獲取、判斷、整理和傳播信息的能力，從而增強學生的地理素養。同時，還能讓學生形成提問與假設的能力，培養他們對地理活動的參與積極性和探索能力。表現性評價的運用，極大地推動了學生學習上的進步，促進學生身心健康的成長。

總而言之，在初中地理課堂教學中，教師要善于打破傳統的教學模式，采取靈活多變的教學方式，結合新課程理念積極創新和完善自身教學手段，突出學生的主體地位，發展學生的地理素養，創設寬松和諧的學習環境，幫助學生構建個人知識體系，讓學生掌握更多的學習方法，指引學生三觀的正確樹立，讓學生的身心健康快樂的成長。

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