探討高中語文教學中人文精神的滲透策略

張寶珠

【摘 要】語文課程的教學目的應當是培養學生的優秀品質、獨立人格以及正確的三觀。為此，教育者除了要保質保量完成教學任務外，還要重視在教學中滲透人文精神。基于此，本文根據當前高中語文課程的教學現狀，提出了幾點教學改進建議。

【關鍵詞】高中語文；人文精神；語文教學

一、前言

一直以來，我國高中階段的語文課程存在著重理論、輕能力的現象，導致教學目標無法實現，教師和學生家長過于看重考試成績，從而忽略了對學生學習技能、優秀品質以及獨立人格的培養。而在新課改過程中，教育者要更加重視對人文精神的滲透，引導學生高效率完成學習任務的同時，利用語文知識得天獨厚的優勢，幫助學生樹立起正確的價值觀與人生觀。

二、樹立人文教育理念

語文課程的教學宗旨應當是培養學生的語文素養，在語文素養中，人文素養是不可或缺的一部分，而教育者要做好課堂中引導者，以學生為本來設計教學內容與教學方法，切忌不要一味地追求學生的考試成績以及優秀率等，要盡快樹立起正確的人文教育理念，從而營造出良好的課堂氛圍。

一直以來，高中語文課程的教學體系都存在著問題，教育者習慣于按部就班，為了達成教學大綱中的任務，未重視豐富學生的精神內涵。例如，在教授《一個人的遭遇》這一課程時，教育者不要只是讓學生去淺顯地了解索科洛夫的悲慘遭遇，而是要透過索科洛夫的個人經歷，深入解讀戰爭給人們帶來的苦難，理解戰爭與和平之間的關系，從而讓學生可以更加珍惜如今來之不易的幸福生活，更加珍惜學習的機會。教育者是學生的榜樣，高中語文教師需要深入到學生身邊，給予他們真切的關懷，將語文課程中的人文性充分展示給學生，讓他們能夠對事物抱有自己的想法和正確的見解。

三、采用多媒體教學方式

信息時代已經正式到來，教育者要靈活運用多媒體技術這一利器，進一步豐富課堂內容，讓學生的視覺與聽覺受到雙重刺激的同時，逐步滲透人文精神。在新課程開始之前，教育者還可以為學生布置課前預習任務，讓他們在網絡中搜集相關資源，根據課程主題來向學生介紹一些人文書籍，讓他們可以在閱讀過程中樹立人文意識。例如在教授《沁園春·雪》時，教育者可以利用多媒體設備來為學生播放一段冬日北方飄雪的視頻，讓學生直觀地感受何為北國風光，何為萬里雪飄。當學生的注意力被吸引到課堂中后，教育者要引導學生解讀“長城內外，惟余莽莽”“山舞銀蛇，原馳蠟象”。在教育者的引導下，不僅能夠將學生對于祖國大好河山的喜愛與自豪之情激發出來，而且還可以讓他們更加深刻地理解為何作者會發出“數風流人物，還看今朝”的感慨。

四、豐富語文課堂活動

在高中語文課程中，教育者要為學生盡可能多地創設展示自我的機會，通過豐富多彩的課堂活動來培養學生的人文精神，讓他們可以在學中樂、玩中學。在高中語文教材中有很多可以反映人文精神的資源，教育者要分別從不同角度入手，讓學生從第一視角了解課文中所展現出的生活狀態、思想內涵以及情感變化，將學生帶入到課文中，成為作者筆下的主人公，切身去感悟文學作品中的苦與樂。例如，在教授《竇娥冤》《雷雨》以及《哈姆萊特》等作品時，教育者就可以將學生分成多個學習小組，讓他們自行挑選其中一個情節來編排情景劇，通過此種方式，一方面可以讓學生全程參與到語文課程中，另一方面可以強化學生對文章內容的理解，更加有利于培養學生的人文精神。

五、構建課外閱讀體系

除去上文中提及的幾點教學內容外，教育者還要重視對課外閱讀體系的構建，爭取將語文課程的教學延伸到學生的日常生活中。正所謂“得法于課內，得益于課外”，雖然在課堂中，學生能夠受到系統化的技能訓練，但如果想要進一步開闊學生的視野，讓他們可以掌握應用新知的方法，仍然需要在潛移默化的過程中培養學生的閱讀習慣和自主學習能力。首先，教育者要教給學生選擇正確的圖書、高效的閱讀方法，同時提醒學生在閱讀過程中逐步培養自己的人文素養，在實踐中發掘人文精神元素。其次，教育者可以組織學生來到社區養老院、福利院以及幼兒園中，讓學生可以樹立尊老愛幼的意識，看到自己身上所肩負的社會責任，開展愛國主義教育。最后，教育者可以組織學生利用班會或自習時間觀看紅色電影，讓他們真切感悟革命先輩是怎樣為了民族統一、國家統一而拋頭顱灑熱血的同時，引導學生正確對待自己在學習與生活中的問題，引導他們盡快找到適合自己的努力方向。

六、結語

綜上所述，高中階段語文課程的教育目標應當是培養學生的優秀品質與獨立人格，幫助他們逐漸樹立起正確的價值觀、人生觀、世界觀。在日后，高中語文教育者要在課堂中融入人文關懷，全面提高自身與學生的人文素養，為其日后的人生發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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