幼兒區域活動開展策略

黃瑋

現階段，隨著新課程改革的大力推進實施，針對幼兒進行的教學活動也出現了相應的變化，這種變化首先體現在教學目標方面，即幼兒教師的責任更加偏向于挖掘孩子們的各項潛力、鍛煉培養他們的綜合素質與能力，而不僅限于某一知識或技能的傳授。基于此，幼兒教師先前運用的很多教學手段也都失去了一定效用，因此他們開始注意到區域活動這一幼兒培養途徑，并嘗試將其運用到平時具體教學活動當中，但也出現了種種問題，如活動開展方式不科學，使得活動流于形式；教師對幼兒主體有所忽視，降低了育人活動的效率等等。

鑒于此，在平時學前教育教學過程中，教師們就需要對區域活動進行全面的了解探索，從而切實把握其特點，尋找到最佳的教學實施手段，給予幼兒良好的學習鍛煉機會，促進其綜合進步成長。

一、幼兒區域活動開展意義

在學前教育教學過程中引入區域活動是一種科學選擇，原因在于其在育人方面所體現出的意義與價值是巨大的。其一，新課標著重強調了幼兒主體性，而幼兒區域活動的開展更多地以幼兒為主來完成各項學習任務，教師只從旁指導和協助，可以在順應新課標教學理念的同時充分發揮幼兒主體作用，促進兒童自主學習能力等綜合素質迅速發展。其二，幼兒區域活動的開展不僅可以為孩子們創設出一個更加積極活躍的學習成長氛圍，還可以為孩子們提供一個與他人密切交流的機會，在共同學習進步的過程中增加與人相處的經驗，益于集體合作精神的培養與增強，這對于他們將來在社會中發展有著極其重要的作用。其三，幼兒區域活動是一種開放性的教學方式。即在相關教學過程中，教師一般只規定大的方向與原則，具體過程則由兒童把握，這樣他們就有了極為寬容的學習發展空間，自然而然地就會將自身潛在的個性、興趣、潛能等展現出來，給了教師全面了解兒童的機會。基于此，幼兒教師在以后的教學過程中就可以探索實施相應的教學策略，提高幼兒培養的針對性，滿足每一個幼兒的個性發展，促進其迅速發展進步。

二、幼兒區域活動開展優質策略

在綜合分析了解區域活動這一幼兒培育方式的基礎上，幼兒教師接下來的問題就是借助何種具體實施方法發揮預想價值，由此，一定的總結反思就成為必要工作，益于多樣、科學、優質區域活動開展策略的形成與實施。以下，我從四個方面入手對相關策略手段進行詳細闡述。

（一）合理設計活動空間，增強幼兒探索學習的積極性

幼兒區域活動通常需要在一定的空間中進行，而要想大大提升活動教學的效率，幼兒教師第一步要做的就是對區域活動的空間大小、布置等進行科學合理的設計，為孩子們創設出一個良好的學習環境，益于幼兒在其中體驗到學習的輕松與快樂，進而增強學習積極性，助力其穩步成長發展。例如，在平時的教學過程中，我就在教室開辟出了一定的空間區域，以供孩子們進行各種學習活動，這一空間的大小并不是固定不變的，我會隨時根據不同的活動規模適當調整其大小，便于幼兒更加高效地吸收相關知識。此外，基于不同的活動主題，我也會隨時改變活動空間的布置，如在以“我愛我家”等為主題進行動物角色扮演活動的時候，我就在教室墻壁上貼了諸如小貓、猴子、白兔等動物的圖片，與此同時還設計了許多表現家人互愛主題的漫畫及標語，并張貼在活動空間里，以對幼兒進行熏陶感染。通過上述區域活動空間設計布置手段，幼兒不僅對相關學習內容有了更加形象的理解，而且能夠在教師引導下更加便利地展開學習活動，孩子們探索學習的積極性得以逐步增強，益于持續進步。

（二）豐富區域投放材料，滿足幼兒個性化的學習需求

在幼兒區域活動開展過程中，材料的投放是必不可少的一步，基于這些材料，幼兒教師才能夠帶領孩子們切實展開相關教學活動，以達到既定的教學目的。但是教師需要認識到一點，即材料投放不能隨意而為，要基于對孩子們的了解投放豐富多樣的活動材料，盡可能滿足每個孩子個性化的學習需求，順利完成幼兒教學任務。例如，在以“金色的秋天”為主題開展繪畫區域教學活動的時候，我首先對幼兒每一個人的色彩感知能力、繪畫動手能力、思維能力等進行了了解分析，接著在投放活動材料時據此進行了科學選擇。如，我發現有的孩子繪畫能力只停留在色彩感知層面，于是我就為他們提供了一些提前畫好的輪廓圖以及彩筆，他們只需涂顏色即可；有的孩子想象、聯想能力較好，于是我就為他們提供了一些掛滿果實的樹木、房子、動物等模型，鼓勵孩子們據此在腦海中形成畫面，并嘗試用彩筆將其畫在紙張上；還有的孩子可能模仿能力較好些，于是我就通過計算機等多媒體設備為孩子們展示了一幅幅秋景圖，要求孩子模仿繪畫等等。借助上述系列不同材料，幼兒幾乎都可以展開個性化繪畫學習活動，提高了成長效率。

（三）科學定位教師責任，提高幼兒活動開展指導效率

幼兒區域活動的主體通常都是兒童，教師只有切實發揮他們的主體作用才能夠順利達成既定教學目標。但在此過程中，幼兒教師也需要明確自己的位置與責任，既不能過分干預幼兒學習活動，也不能放任自流，而要在適當范圍內規勸幫助幼兒，大大提高幼兒活動開展指導效率，增加育人成功可能性。

例如，在以“設計邀請卡”為主題開展幼兒區域活動的時候，我就在其中恰當地發揮了自己的引導作用。首先，我借助多媒體畫面展示向孩子們介紹了生日宴會、聚會游玩等邀請卡的設計注意事項以及具體制作方法與步驟，之后我就為他們提供了畫板、白紙以及彩筆等活動所用材料，鼓勵孩子們自己動腦想象、聯想設計，親自動手繪畫、書寫邀請詞等等。在此制作過程中，我并沒有對幼兒的具體設計制作行為進行過分干預，而是留給了他們充足的自主發揮空間，這不僅有益于幼兒各項潛力的挖掘與培養，同時也可以使得他們在相對自由的環境中感受到在活動中學習的樂趣，增強了積極性。與此同時，在孩子們遇到難題或其他不利于學習的情況時，我及時給予了科學指引，不僅有益于他們順利進行學習活動，還增加了孩子對我的信賴感。在以上區域活動開展過程中，我準確定位自己展開了教學活動，因此指導效率顯著提升，益于幼兒素質提升。

（四）鼓勵家長參與助教，強化區域活動對幼兒的培育效果

對于幼兒時期的孩子來說，教師的教育影響作用固然重要，但是其家長的影響力量更不容小覷，且往往起著決定性的作用。因此，在開展幼兒區域活動的時候，幼兒教師就可以根據實際情況定期要求家長擔任助教，教師和家長雙方互相積極配合，形成強大合力，能有效強化區域活動育人科學效果，促進孩子發展。

例如，在以“農場里的小動物”為主題開展語言鍛煉表演區域活動的時候，我就將每一個兒童的家長都邀請到了學校，大家一起進行相關教學活動。具體而言，我首先依據孩子們的實際情況將他們劃分成了不同的小組，然后要求各小組幼兒及家長基于已知動物形象共同商討表演主題、情境對話、表演動作和表情等等，當然，無論怎樣的表演活動都要以孩子為主體。經過討論及練習環節之后，各小組輪流上臺表演，在此過程中，家長的加入使得幼兒參與活動的積極性明顯提升，思維也更加活躍，因此在語言表達方面也更加積極，預想教學效果得以實現強化。此外，幼兒與家長的感情也比先前更加緊密，學習興致更高，益于孩子持續學習進步。

總之，在針對幼兒開展的區域活動過程中，具體實施手段的科學有效性通常決定著最終的培養效果，因此，每一個幼兒教師都需要就此持續進行恰當的研究、探尋活動，增加活動指導行為的科學性，為孩子成長提供更加優質的學習發展環境。

（責任編輯 袁 霜）