部編語文教材五年級課文《冬陽·童年·駱駝隊》的審美分析

摘 要：《冬陽.童年.駱駝隊》就是一篇追憶童年的文本，作者用活潑富有童趣的語言與飽滿的深情，為我們營造了一種深沉廣闊的意向空間與情感空間，帶我們走進了她的童年，走進一個甜蜜溫暖又略感感傷的夢幻世界。這篇文章對美感理論的運用，也值得我們深入地去發(fā)掘與探究。

關鍵詞：童年；回憶；審美

法國著名的藝術家羅丹曾經說過：“世界上從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”的確，很多人即使住在風景如畫的地方，時間長了，生活中也只想著柴米油鹽，而不是欣賞美景，甚至根本沒有意識到自己正處于美景之中。因為“距離”是其中很重要的一個原因，要在“我”與“物”之間保持一定的距離，以審美的態(tài)度來觀賞外物，才能產生美。哪怕這種美在現(xiàn)實世界中已經無處可尋，卻仍然深深烙印在我們的心中，從而進一步升華為心理距離上的美。《冬陽.童年.駱駝隊》就是一篇追憶童年的文本，作者用活潑富有童趣的語言與飽滿的深情，為我們營造了一種深沉廣闊的意向空間與情感空間，帶我們走進了她的童年，走進一個甜蜜溫暖又略感感傷的夢幻世界。

《冬陽.童年.駱駝隊》選自部編版語文教材五年級下冊第二組，同時它也是臺灣著名女作家林海音為自傳體小說《城南舊事》寫的序言。它的題目就很特別，由三個獨立的詞語組成，并由此奠定了全文的基調。“冬陽”是溫暖與淡淡感傷，“童年”則點明了全文主旨，而“駱駝隊”則是一條線索，貫穿了全文。童年是每個人最珍貴的時光，使人留戀，使人向往，童年更是可以不斷書寫和永遠鐫刻在心靈的成長印記，需要用心去體會。本文的作者正是用平實質樸的文字，通過懷想童年舊事，使我們在會心一笑的同時，也感受到了她字里行間的深情。而在此文中，對美感理論的運用，也值得我們深入地去發(fā)掘與探究。

首先，從心理距離看童年回憶之美。“心理距離說”是由著名心理學家和美學家布洛提出來的，他認為人對藝術和現(xiàn)實產生審美活動的基本前提，是保持適當?shù)男睦砭嚯x，即審美主體與對象應保持一種恰當?shù)男睦響B(tài)度，這種心理態(tài)度，只有通過把對對象的感受與個人的自我相分離，使客體擺脫人本身的實際需要與目的而獲得。1而這篇課文的主題，正是追憶童年，正如作者林海音所說“讓實際的童年過去，心靈的童年永存下來”，作者的寫作意圖在于表達對永駐心間的童年的無盡懷念，呼吁同學們珍惜童年，珍惜時光，保持心靈的純凈。作者在創(chuàng)作是是脫離了現(xiàn)實的枷鎖，單純地享受童年回憶的快樂，我認為是無功利性地去創(chuàng)作美。課文的結尾有這樣一句“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！”“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。”過去的時光一去不還，作者現(xiàn)在已經長大，小時候做過的傻事再也不會去做，但只要“童心”還在，依舊可以與過去相通，而通過距離的陌生化處理，恰恰加深了那一縷鄉(xiāng)情，甚至會生出新的獨特的感受。距離描述的是帶有濃厚感悟色彩的人情關系，其中既有人情還有距離，它打破了形式主義的狹隘界限，擴大了藝術心理學的范圍。林海音在文中描寫了學駱駝咀嚼、關于駝鈴的遐想、想替駱駝剪毛、追問駱駝去處四個童年生活的片段，遵循了一定的創(chuàng)作規(guī)則，把自己的真實情感滲入其中，將現(xiàn)實與過去對立連接，寫出了每個人的共同感受，極富感染力。這股深情是現(xiàn)實與過去的“中和之美”。

二是從移情作用看駱駝之美。課文中對童年生活片段的描寫生動、細致，尤其是對駱駝形態(tài)的描寫：“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度，它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上”簡短的描述抓住了駱駝的典型外貌特征長牙、大鼻孔、胡須等，還有一系統(tǒng)動詞也用得巧妙，畫面感很強。駱駝慢慢地走，慢慢地嚼，長脖子底下系著一個鈴鐺，走起來鐺、鐺、鐺地響，這一切在作者的心中，顯得有趣又神秘。而“我”看著駱駝咀嚼自己的牙齒也動起來、大膽想象駱駝脖子底下鈴鐺的用處、想拿剪刀剪駱駝不整齊的毛等等行為，都體現(xiàn)出“我”對駱駝的喜愛之情，這是一種對自然事物的欣賞之情，不含任何其他雜質的，是孩子對動物純粹的好奇與喜愛。在移情作用中，審美主體將自己的情感加諸于客體，“在聚精會神的觀照中，我的情趣和物的情趣往復回流”2，主體也就在對象身上感受到了強烈的美感。課文第九段中，爸爸認為“我”的想法更美些，這引起了我的關注，文中“我”關于鈴鐺的用處說出了同大人不一樣的觀點，不同于爸爸說的是為了防范侵害，“我”認為是拉駱駝的人想為寂寞的行途增添樂趣。“我”會有這種不同于大人客觀實際的想法，可能是出于對駱駝的喜愛，而更多地加上了自己的主觀情感。爸爸想了想，又笑，還夸贊“我”的想法更美，這是為什么？女兒的話，可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛的想法可能也令他似曾相識，這體現(xiàn)了一種移情的作用，“我”的天真、可愛令父親疼惜。“我”身上表現(xiàn)出來的，是孩童的天真爛漫，是一種純真的人性美。不忘初心，方得始終。這是作者想要傳達給我們的最寶貴的祝福，希望保持一顆純真善良的心。

林海音將美感理論滲透入文學創(chuàng)作當中，通過對童年的回望，拉遠了現(xiàn)實與過去在空間和時間上的距離，縮近了心理和情感的牽絆，使遠去的童年和永存的童年形成了豐富的情感張力，讓人回味無窮。同時，借助“我”這個孩子的視角，流露出童心、童真、童趣，表達了對自然美和人性美的贊揚。美亦善，美亦真，至善方能至美。我們也該回頭望望，一路走來，有沒有遺漏什么美……像是那些本該永駐心間的瞬間。

參考文獻

[1]凌繼堯：《美學十五講》，北京大學出版社2003年版，第62頁。

[2]朱光潛：《文藝心理學》，合肥：安徽教育出版社1996年版，第41頁。

作者簡介：

譚善林（1963-），男，安徽來安人，安徽省來安縣長山小學教師，中教1級。

（作者單位：安徽省來安縣長山小學）