如何提高中職數(shù)控機(jī)械加工類的教學(xué)水平

鄧菁

摘 要：近幾年來我國在科學(xué)技術(shù)方面的發(fā)展日益迅猛，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已經(jīng)到來，世界各國之間的政治經(jīng)濟(jì)文化交流也逐漸變得頻繁起來。教育問題已經(jīng)成為了各個(gè)國家領(lǐng)域發(fā)展的一個(gè)重點(diǎn)關(guān)注問題。時(shí)代的進(jìn)步?jīng)Q定著教育發(fā)展趨勢，教育行業(yè)承擔(dān)著培養(yǎng)人才的重大責(zé)任。隨著國家對教育理念研究的不斷深入，人們對教育問題的也越來越重視，中職數(shù)控機(jī)械加工教學(xué)過程中，教師要將以往傳統(tǒng)理論講解式的教學(xué)模式摒棄掉，以全新探索式、自主學(xué)習(xí)等新型的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)中職數(shù)控機(jī)械加工教學(xué)水平的提升。教師首先要遵循教育的本質(zhì)，堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展和成長為核心出發(fā)點(diǎn)，使中中職數(shù)控機(jī)械加工教學(xué)能夠做到理論與實(shí)踐同步，強(qiáng)化中職數(shù)控機(jī)械加工教學(xué)的水平。

關(guān)鍵詞：中職;數(shù)控機(jī)械加工;教學(xué)水平;提升策略

引言：

近幾年來，我國的科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)水平有了一定的提升，人們開始將目光專業(yè)到人才的培養(yǎng)上，教育領(lǐng)域也創(chuàng)新出了多種教學(xué)方式，通過在中職數(shù)控機(jī)械專業(yè)教學(xué)中引入數(shù)控機(jī)械加工實(shí)踐教學(xué)方式，使學(xué)生能夠在實(shí)際的體驗(yàn)過程中，強(qiáng)化對數(shù)控機(jī)械加工理論知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

1.中職數(shù)控機(jī)械加工專業(yè)教學(xué)分析

教學(xué)方面

知識點(diǎn)難度較高與學(xué)生實(shí)際需求之間的對接存在矛盾。中職教學(xué)存在著片面化的問題導(dǎo)致學(xué)生的思維發(fā)展受到阻礙，很多中職數(shù)控機(jī)械專業(yè)的學(xué)生，在畢業(yè)之后，很難適應(yīng)工作，在學(xué)校中學(xué)習(xí)的知識也很難在實(shí)際的工作過程中使用到，需要很長一段時(shí)間的磨煉，才能適應(yīng)工作，達(dá)到企業(yè)對他們提出的工作水平要求。而導(dǎo)致這些問題的原因就是由于他們在學(xué)校進(jìn)行的學(xué)習(xí)，大多是理論知識的學(xué)習(xí)，并沒有進(jìn)行過多的實(shí)踐學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們的數(shù)控機(jī)械加工操作能力差，對于加工操作過程顯得十分生疏，無法適應(yīng)企業(yè)的工作。并且數(shù)控加工工廠生產(chǎn)中，為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，一些相關(guān)的工藝技術(shù)也在不斷的創(chuàng)新，這也使得原本就對加工操作不熟練的中職學(xué)生，更加難以適應(yīng)實(shí)際的工作。

教學(xué)素材與數(shù)控加工實(shí)踐發(fā)展之間的矛盾。制造業(yè)的發(fā)展更新速度十分迅猛，制造與、額已經(jīng)逐漸從以往的“制造”演變成為了今天的“智造”，但是現(xiàn)階段大對數(shù)的中職院校使用的教學(xué)課本依舊是以往陳舊的課本，課本中闡述的一些理論知識已經(jīng)與社會實(shí)踐發(fā)展存在一定的脫節(jié)矛盾了。但是教師依舊是按照課本來進(jìn)行新知識的傳授，從而導(dǎo)致學(xué)生的知識理論儲備與實(shí)際市場的需求之間存在較大的差異。

學(xué)習(xí)方面

對中職數(shù)控機(jī)械加工教學(xué)的知識缺乏正確的理解。中職數(shù)控機(jī)械加工的知識點(diǎn)大多是與機(jī)械加的裝配與調(diào)試，機(jī)械維修技術(shù)方面有關(guān)的概念、理論，知識的抽象化性質(zhì)較為濃厚，對學(xué)生的抽象思維也有較高的要求。但是中職階段的學(xué)生，他們中大部分學(xué)生的思維能力都還比較有限，在進(jìn)行數(shù)控機(jī)械加工知識的學(xué)習(xí)時(shí)，習(xí)慣性用直觀的思維方式來對問題進(jìn)行思考，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)十分單一化。

沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。中職數(shù)控機(jī)械加工教學(xué)過程中，很多教師表示，中職階段的學(xué)生雖然已經(jīng)有很多年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但是在數(shù)控機(jī)械加工學(xué)習(xí)方面的部分學(xué)生還是沒有養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要表現(xiàn)在這些方面：學(xué)生對教材中直觀的圖片展示并沒有認(rèn)真觀察，沒有正確的學(xué)習(xí)方法，沒有正確的學(xué)習(xí)思路，在實(shí)際的學(xué)習(xí)以及加工實(shí)踐過程中一味依靠死記硬背的方式將理論知識背下來。

2.中職數(shù)控機(jī)械加工教學(xué)水平提升策略

建立校企合作平臺，構(gòu)建校企合作的長效運(yùn)行機(jī)制

隨著教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新發(fā)展，社會逐漸開始認(rèn)可校企合作人才培養(yǎng)模式，不管是從院校方面，企業(yè)方面，還是學(xué)生個(gè)人方面的發(fā)展來說，校企合作平臺的構(gòu)建都是十分有利的，對于企業(yè)來說，與院校合作，可以引進(jìn)更多的優(yōu)質(zhì)人才，有效避免企業(yè)招聘困難的問題;對于院校方面來說與有些優(yōu)質(zhì)的企業(yè)合作，將企業(yè)作為學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地，可以有效地將理論教學(xué)與實(shí)踐生產(chǎn)有機(jī)的結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才的培養(yǎng)，同時(shí)也為學(xué)生提供了相應(yīng)的就業(yè)渠道，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展做好鋪墊。

做好市場調(diào)研，重構(gòu)課程體系

中職數(shù)控機(jī)械加工教學(xué)水平的有效提升，需要進(jìn)行相應(yīng)的市場調(diào)研工作，明確人才培養(yǎng)的規(guī)模與方向，制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，重新進(jìn)行課程體系的構(gòu)建，確定新的課程標(biāo)準(zhǔn)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與個(gè)性發(fā)展規(guī)律，形成具有特色化的人才培養(yǎng)機(jī)制。建立校內(nèi)學(xué)習(xí)，校外實(shí)訓(xùn)以及頂崗實(shí)習(xí)等多個(gè)教學(xué)內(nèi)容，院校要遵循校企合作雙元育人，互惠互利的原則，對數(shù)據(jù)機(jī)械加工教學(xué)模式的運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行探索，找到中職機(jī)械加工教學(xué)與企業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行方式，形成院校教師和企業(yè)技師共同教學(xué)的“雙元育人”教學(xué)模式，學(xué)生對身份也會在學(xué)生和學(xué)徒之間相互交換。

進(jìn)行教學(xué)改革，創(chuàng)新實(shí)踐性教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教學(xué)內(nèi)容大多是以理論知識的講解為主，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)為輔，在這樣的模式下，培養(yǎng)出來的人才，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無法滿足企業(yè)對技能人才的需求，學(xué)生在進(jìn)入到企業(yè)之后也會感覺到不適應(yīng)，院校也要認(rèn)識到自身教學(xué)存在的不足，積極進(jìn)行教學(xué)模式的調(diào)整，關(guān)注實(shí)踐教學(xué)在教育教學(xué)中的地位。在數(shù)控機(jī)械加工專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定過程中，學(xué)校應(yīng)該圍繞企業(yè)對技能型人才的需求進(jìn)行課程教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，并且還應(yīng)該聘請一些企業(yè)單位參與到課程設(shè)計(jì)和制定過程中，確保院校培養(yǎng)出的人才能夠符合企業(yè)對技能型人才的需求。

結(jié)束語：

數(shù)控機(jī)械加工教學(xué)能夠?qū)?shù)控機(jī)械專業(yè)教學(xué)的理論知識與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)的專業(yè)性。使學(xué)生在實(shí)踐與理論結(jié)合的教學(xué)模式下，能夠通過自身的實(shí)踐體驗(yàn)來獲取知識，對課程知識能夠有更加深刻的理解，掌握相關(guān)的數(shù)控機(jī)械加工技能。

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