論如何提高高中數學教學的有效性

黃嬌麗

摘 要：本文立足于目前高中數學教學的真實情況，從“轉變教學觀念，提高教學有效性”“活躍課堂氛圍，提高教學有效性”“用心批閱作業，提高教學有效性”三個方面出發，針對怎么提高有效性高中數學教學展開了探討。

關鍵詞：高中數學;有效性

高中數學是教學任務中的一門基礎課程，同時為了培養學生的綜合素質，這就要求教師需要及時變革自身的教學手段，以提高教學的有效性;同時教師要主動營造有利于學生主動學習的課堂氛圍，從而提高學生的學習興趣和學習成績。另外在審查課后作業時，也要認真批復，給予學生最關鍵的反饋，最大程度地幫助學生修正錯誤。但是在提高教學有效性的路上仍存有許多問題，如教師過于側重“教”的過程，而忽略了學生吸收的效率;以及預留課后作業時只注重“量”的加大，卻忽略了“質”的提高等等。針對這些問題，本文將談談如何提高高中數學教學的有效性。

一、轉變教學觀念，提高教學有效性

教學有效性的提高，也就意味著教師的綜合能力也需要與之提高，包括教學觀念的升華。教師要拋棄傳統的教學手段，變革為以學生為先的教學模式，力求傳授學生在掌握課本知識的基礎上，能夠幫助學生培養創新精神，從而順勢全面提高學生的綜合能力，加快有效提高教學質量的步伐。

例如，在進行“空間幾何體的三視圖和直觀圖”的教學時，傳統的教學方式多數是教師帶領大家熟悉課本知識、介紹相關的概念，然后教師手繪各種幾何體的三視圖的圖形讓學生進行辨認學習。然而優化后的教學觀念更注重學生對于知識的感受，通常先讓學生觀察幾何體，然后讓學生根據自己的想象畫出幾何體的三視圖，教師在一旁加以指導知識理論以及描繪方法的運用。學生此時通過自身的實踐，大大加深了對所學知識的印象，并且敢于去探究自己新穎的答案的對錯，鍛煉了自主學習的能力，讓教師“以學生為主”的觀念得到落實，完成了提高高中數學教學有效性的任務。

二、活躍課堂氛圍，提高教學有效性

學生學習興趣的提升，能有效加快學生對課堂知識吸收的效率，所以教師善于營造輕松的課堂氛圍對于提高教學有效性是著促進作用的。教師要著重于多元化活躍課堂的打造，進而激發學生對高中數學的熱情，讓學生有信心和耐心去學習，同時指導學生能夠通過高中數學的學習，最大化的開拓自身的眼界和了解數學在社會生活的實用性，從而全方面展示提高教學有效性帶來的成果。

例如，在學習“直線的傾斜角與斜率”的時候，教師可以先給學生講述一個“魔術師的地毯”的故事來提高課堂的趣味性。故事內容是：有一天，有個魔術師拿了一個邊長為1.3m的正方形形狀的地毯，去找地毯師傅讓他給修改成長2.1m、寬0.8m的長方形地毯。地毯師傅通過計算說面積從1.69m2變成了1.68m2，不可能做到的。于是魔術師讓師傅按照自己給出的方式裁剪成四塊并按照指定方式拼接縫合到一起，而當師傅做完整個要求后發現地毯果然變成了長2.1m、寬0.8m。這時教師可以提問學生這是怎么一回事，為什么面積少了0.01m2。

學生們也是不得其解。此時教師可以順勢帶出“斜率”的概念，因為斜率8/3和13/5相差1/15，所以我們肉眼很難分辨，再加上縫合部分的重疊，導致“魔術師的地毯”能夠順利變身。通過這個故事，活躍了課堂氛圍的同時，大大降低了學生所需理解知識的難度，讓學生有興趣去學習斜率內容，促進了教學有效性的提高。

三、用心批閱作業，提高教學有效性

課后作業輔導與課堂教學是同等重要的，所以教師不僅要在預留課后作業時用心，讓學生可以通過習題的課后練習做到舉一反三，確保方式方法的掌握;同時教師還要做到認真批改課后作業，既可以及時發現自身教學中的不足之處，也可以感受到學生對知識的接收程度，然后課堂教學再加以針對性的講述，從而提高高中數學教學的有效性。

例如，在批閱“集合間的基本關系”課后作業時，教師預留的課后習題是寫出集合{a，b，c}的所有子集，并指出哪些是它的真子集。正確的答案是集合{a，b，c}的所有子集是?、{a}、、{c}、{a，b}、{a，c}、{b，c}、{a，b，c}，真子集為?、{a}、、{c}、{a，b}、{a，c}、{b，c}，然而教師通過審批作業發現答案幾乎千篇一律，大多數學生在答案中缺少了“空集?”的考慮。此時教師就要記下問題的存在，在日后的備課中再次著重“空集?”的概念，同時在課堂上也要讓學生再次進行有關“空集?”的項目訓練，確保學生們都能在學習時考慮的更加全面，達到有效性提高高中數學教學的目的。

總而言之，高中數學教學有效性的提高，需要教師與學生的共同進步。教師要及時升級傳統的教學方法和理念以滿足新的教學任務，有效促進學生能夠養成自主學習、敢于創新探究的良好習慣;同時學生也要時刻反思自身學習的進度，結合本身的實際情況對學習任務的難度進行調整，確保自己一直在有效進步。這些正是實現高中數學教學有效性提高的有力保障。

參考文獻：

[1]彭仲.新課標下如何提高高中數學教學有效性[J].考試周刊，2017（31）.

[2]顧陸偉.論如何提高高中數學教學有效性[J].數學教學通訊，2014（27）.