初中數學探究性教學模式

黃達

摘 要：毋庸置疑，在當前的教育背景下，更加關注學生在學習活動中發揮的實際作用，要求學生經歷知識建構的全過程?；谶@一要求，探究性教學模式的應用價值逐漸突顯出來。因此，本文將結合教學實踐活動，談一談應該怎樣在初中階段的數學教學中組織開展探究性教學活動。

關鍵詞：初中數學;探究性教學;教學模式

所謂探究性教學，主要是指在進行新知識的教學時，教師并不會將現成的知識內容傳授給學生，而是會呈現出一定的問題或者事例，讓學生以此為基礎進行自主性的知識探索，并最終使學生實現知識建構與能力提升的教學策略。不難理解，這種教學模式與當前的教育發展趨勢是十分一致的。因此，在組織初中數學教學活動時，教師應對探究性教學模式的理念進行更加準確的解讀，并以此為基礎實施具體的教學手段。這樣一來，能夠在一定程度上促進教學過程的優化，從而更好地保障教學活動的質量。

1.情境導入，激發學習動機

在傳統的數學教學中，學生通常會感覺教學內容比較乏味，之所以會出現這種情況，一個十分重要的原因就是教學內容的呈現方式比較單一。為了解決這一問題，教師可以嘗試在新課導入環節創設一定的教學情境，并借助教學情境將教學學習主題以一種更加具有趣味性的方式呈現出來。這樣一來，可以有效激發學生的學習動機，從而使學生更加積極主動地參與到學習活動當中。

以《有理數的乘方》為例，在進行這節課的課堂導入時，我利用一個有趣的故事創設了教學情境：在古代印度，有一個擁有無邊權力的國王，他的臣民都十分懼怕他，所以想盡辦法討好這位國王。有一次，一個年輕人來到了宮殿當中，并向國王展示了自己發明的一種棋類游戲（國際象棋），國王了解了規則之后，馬上對這個游戲產生了十分濃厚的興趣。他十分高興，于是決定要賞賜這個年輕人，并讓年輕人提出自己想要的任何東西。年輕人略加思索，對國王說：“尊敬的國王，請您賞賜我一些糧食吧，就放在這個棋盤當中。在擺放的時候，第一個格子中放入1粒糧食，第二個格子中放入2粒糧食，第三個格子放入4粒糧食……按照這種方式，一直將64個格子全部擺滿……”國王覺得這十分簡單，所以馬上派人照做了。但是奇怪的是，士兵們搬來了一袋又一袋糧食，卻一直無法按照年輕人的方法將棋盤的格子擺滿……故事講到這里，學生都對這種情況感到十分好奇。而我則趁勢對學生說：“年輕人提出的這種擺放方法有什么規律呢？應該怎樣表示這一組數字呢？第64個格子所需的小麥數量是多少呢？”最終，通過這種方式，不但充分激發了學生的探究意愿，而且使學生對這一節的教學內容有了初步的思考。由此可見，在探究性教學活動中，教學情境的輔助作用是十分重要的。

2.問題入境，引導自主探索

從探究性教學模式的理念來看，這種教學模式一個十分重要的特點就是十分關注學生在學習活動中的自主性，而這種特點實際上反映出了對于學生課堂主體地位的要求。為此，教師可以組織學生進行一些自主性的知識探索活動，以此來使學生的課堂主體作用得到充分的發揮。同時，為了對學生的學習活動進行引導，教師還可以提出一些具有思考價值的問題，以此來促進學生的知識理解與建構。

教學《平行線的性質》時，我組織學生對這一節的內容進行了自主探索。首先，我利用以下幾個問題對學生的探索過程進行了引導：（1）內錯角、同位角、同旁內角的概念分別是什么？（2）兩條平行的直線被第三條直線截開，這時會出現幾組內錯角、同位角和同旁內角？這幾組角的大小存在怎樣的關系？為什么？（3）如果兩條不平行的直線被第三條直線截開，那么上述的數量關系是否還成立？（4）上述研究活動表明了平行線的哪些性質？接著，我要求學生根據這些問題進行了動手操作。最終，通過反復的探究與證明，學生逐漸對這一節的知識有了比較準確的理解。

3.學練結合，深化知識理解

在探究性教學模式中，學練結合是一個十分重要的原則。通過學練結合的方式，可以引導學生將課堂所學知識應用于問題的解決中，從而深化學生的知識理解。為此，教師應該不斷對練習方式進行創新，只有這樣，才能使探究性教學模式的積極價值得到充分的發揮。

完成《相似三角形的性質》這一節的教學之后，我布置了一個實踐性的練習任務，要求學生利用本節課所學知識，動手測量學校中旗桿的高度。通過實地觀察，很多學生都想到了構造相似三角形的方法。最終，通過不斷的測量與計算，大部分學生都比較準確地得出了旗桿的高度。而利用這種方式，不但使學生對課堂所學知識有了更加熟練的掌握，而且使學生充分認識到了數學知識的實際應用價值。

總結來說，在新課標深化實施的背景下，探究性教學是一種十分符合數學學科特點的教學模式。因此，教師應對該教學模式有更加熟練的掌握，并利用恰當的方式將其滲透于教學全過程中，同時要及時針對教學中出現的新問題進行調整，以此來促進教學質量的不斷提升。

參考文獻

[1]周世維.初中數學探究性課堂教學模式淺析[J].讀與寫，2019，16（35）：175.

[2]張玉美.初中數學教學中探究性學習分析[J].新課程·中學，2019，（9）：150.