趣味識字教學(xué)措施在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

蔣莉

【摘 要】在小學(xué)語文教學(xué)中，識字教學(xué)占據(jù)重要地位，這就需要教師以學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求為切入點(diǎn)，采取積極有效的教學(xué)措施，持續(xù)提升識字教學(xué)的有效性。但是，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識較為薄弱，再加之學(xué)習(xí)方法不夠合理，就會導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效果大打折扣。通過對可靠資料進(jìn)行研究可以發(fā)現(xiàn)，僅是機(jī)械化的進(jìn)行識字教學(xué)，不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長此以往更會導(dǎo)致學(xué)生對識字出現(xiàn)抵觸情緒。

【關(guān)鍵詞】趣味識字教學(xué)；小學(xué)語文；應(yīng)用策略

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生能力培養(yǎng)提出了更高的要求，這就需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更為注重對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在優(yōu)化教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，帶給小學(xué)生以快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在小學(xué)語文教學(xué)中，識字不僅是敲門磚，更是學(xué)生掌握語文知識、認(rèn)識世界的前提，雖然在小學(xué)語文教學(xué)的不同階段中側(cè)重點(diǎn)有所差異，但是文字識別的重要性仍舊不容忽視，而傳統(tǒng)硬性的識字教學(xué)方法中普遍存在局限性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)也是教學(xué)難點(diǎn)，這就需要教師積極探索更具趣味性優(yōu)勢的教學(xué)新路徑，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、趣味識字教學(xué)的重要性

識字教學(xué)一直都是小學(xué)語文教學(xué)中的側(cè)重點(diǎn)，只有認(rèn)識漢字、學(xué)會寫漢字、明確漢字的含義，才能逐步加深對漢語言的理解及認(rèn)知。因此，識字教學(xué)是學(xué)生打開語文世界大門的鑰匙。在新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷深化的教學(xué)背景下，提高課堂趣味性逐漸成為提高教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路，趣味識字教學(xué)作為新型的教學(xué)理念，不僅能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的局限性，更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，可以說趣味識字教學(xué)更具教學(xué)優(yōu)勢。首先，趣味識字教學(xué)能夠?qū)⒃究菰飶?fù)雜的識字過程轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵斡行У捏w驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，通過積極營造活躍的課堂氛圍，能夠逐步加深學(xué)生對漢字的理解及認(rèn)識；其次，趣味識字教學(xué)與新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求更加契合，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、趣味識字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）文字與圖形結(jié)合的識字教學(xué)方式

趣味識字教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生學(xué)習(xí)需求，不斷對教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，一般情況下文字與圖形結(jié)合的方式應(yīng)用頻率較高。中華文化博大精深，象形字無論是在文字起源階段，還是在現(xiàn)代，都與漢字之間存在一定的關(guān)聯(lián)性。而小學(xué)生由于受到認(rèn)知能力的限制，往往不能以形象化思維去理解漢字，再加之小學(xué)生普遍對圖形有著較強(qiáng)的理解能力，因此，將文字與圖形結(jié)合的識字教學(xué)法便于加深學(xué)生對文字內(nèi)涵的理解，在潛移默化中提高學(xué)生的認(rèn)知能力。例如，在日、月、雷、電等文字的教學(xué)過程中，教師首先可以為學(xué)生展示圖片，讓學(xué)生辨認(rèn)這都是什么，并逐步演示圖形到文字的變化過程，促使學(xué)生明確何為象形字，何為古文字；其次，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生學(xué)習(xí)能力為基準(zhǔn)，對教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行積極調(diào)整，對學(xué)生進(jìn)行逐步引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，持續(xù)提高趣味識字教學(xué)的價(jià)值。

（二）積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)法在現(xiàn)代教學(xué)中應(yīng)用頻率較高，將其與識字教學(xué)有機(jī)結(jié)合，也能夠提高小學(xué)語文教學(xué)的趣味性，實(shí)現(xiàn)對課堂氛圍的充分調(diào)動(dòng)，帶給學(xué)生更為快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而提高語文識字教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)語文教學(xué)階段，識字通常與課文之間存在相互聯(lián)系，這就需要教師將課文精髓呈現(xiàn)給學(xué)生，以情境創(chuàng)設(shè)帶動(dòng)識字教學(xué)工作的不斷推進(jìn)。例如，在進(jìn)行花、牛、貓等文字的教學(xué)時(shí)，教師首先根據(jù)結(jié)合文字創(chuàng)建與之對應(yīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到角色扮演中，加深學(xué)生對文字的形象化理解，這是因?yàn)橐蕴囟ǖ那榫碁榛鶞?zhǔn)，能夠加深學(xué)生對文字的理解及記憶，提高學(xué)生的識字效果，為后續(xù)語文學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

（三）游戲與識字教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

游戲教學(xué)法本身就屬于趣味教學(xué)范疇中，將其應(yīng)用到識字教學(xué)中，能夠激發(fā)小學(xué)生的探索欲望。小學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識并不成熟，他們極易被新鮮事物所吸引，這就使得他們在課堂上的注意力難以長時(shí)間集中，一旦忽略教師在每一個(gè)節(jié)點(diǎn)設(shè)置的教學(xué)任務(wù)，就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果大打折扣，而游戲識字教學(xué)法一方面能夠通過豐富多彩的游戲吸引學(xué)生注意力，另一方面還能將認(rèn)知難度大的文字以生動(dòng)的形式傳遞給學(xué)生。例如，在低年級識字教學(xué)階段，教師可以將文字融入到游戲活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，加深學(xué)生對漢字的理解及使用；在學(xué)生接觸生僻、難懂的漢字時(shí)，教師可以將其分為上下部或者是左右部，通過將文字分解并制作成卡片，進(jìn)行不同漢字的重新組合，不僅便于學(xué)生對漢字進(jìn)行認(rèn)知，更能加深學(xué)生對漢字的記憶，教師在應(yīng)用此方法時(shí)，可以以小組合作形式為主體，引導(dǎo)學(xué)生對漢字進(jìn)行組合學(xué)習(xí)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，趣味識字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用，其關(guān)鍵點(diǎn)就在于對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的充分調(diào)動(dòng)，只有學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)意識，學(xué)習(xí)效果才能大幅度提升。小學(xué)語文教師對于常規(guī)語文教學(xué)具有極強(qiáng)的引導(dǎo)性，也只有教師充分認(rèn)識并了解趣味識字教學(xué)后，趣味識字教學(xué)相關(guān)價(jià)值才能得以真正體現(xiàn)。趣味識字教學(xué)本身具有較強(qiáng)靈活性，因此趣味教學(xué)識字教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用也應(yīng)當(dāng)注重及時(shí)創(chuàng)新，避免同一方法過度應(yīng)用導(dǎo)致教學(xué)僵化現(xiàn)象的出現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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