高中生物生活化教學研究策略

李冰

摘 要：新課改要求教師在教學過程中要將課本知識與現實生活建立聯系，使學生認識到生物科學與日常生活密不可分，進而提高生物學習興趣。在本文中，筆者根據多年高中生物教學經驗，就如何實現高中生物生活化教學提出幾點建議。

關鍵詞：高中生物 生活化 教學策略

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）10-0093-01

俗語云：“生物源于生活，生活中處處充滿生物知識。”隨著新課改不斷深入，高中生物生活化教學成為廣大教育工作者常用教學手段之一，幫助學生認識到生物知識在農業生產、醫療制藥、環境保護等領域的廣泛應用，使其學會用生物學眼光更好地感受社會，進而提高生物學習積極性和熱情。

1.課堂導入生活化，激發學生探索欲和求知欲

眾所周知，所有智力方面的工作都依賴于人們的探索欲和求知欲，生物學習也不例外，學生對生物現象或者實驗產生濃烈求知欲，才能通過不斷探索求得真知。高中生物教師在教學過程中想要激發學生探索和求知欲，首先需要做到在課堂導入環節吸引注意力，使其全身心投入到探索生物知識環境中，而采用生活化方式導入課堂教學是最有效方法之一，能夠使他們在已經掌握生活常識或案例中挖掘生物原理。正所謂：“良好的開端是成功的一半。”學生在生活化課堂導入環節，不僅可以感受到生物學樂趣，還可以快速了解并掌握新知。

例如，教師在講授“細胞中的元素和化合物”一節時，教師通過播放兩條經典廣告“孩子不吃飯，挑食，不單是消化問題，很可能是缺鋅，三金牌葡萄糖酸鋅口服液，愿孩子胃口好，健康又聰明。孩子不吃飯，補鋅是關鍵”和“黃金搭檔送長輩，腰好腿好精神好；黃金搭檔送女士，細膩紅潤有光澤；黃金搭檔送女士，個子長高身體好，黃金搭檔，花一樣錢補五樣”，問道：“同學們知道葡萄糖酸鋅口服液中含有什么金屬離子嗎？”學生齊道：“鋅！”教師又問：“那黃金搭檔中含有哪五種元素呢？”學生展開討論，教師道：“主要含有鈣、鐵、鋅、硒和維生素，這些元素都是我們身體所必需的，人體又由細胞構成，細胞中到底含有哪些元素呢，這節課大家一起來探究一下。”生物教師從生活中耳熟能詳的廣告入手導入新課，激發學生學習樂趣，建立生活與生物知識之間聯系，為提高教學效率奠定基礎。

2.創設生活化教學情境，提高學生學習興趣

興趣是最好的老師，廣大教育工作者想要提高教學效果首先需要提高學生學習興趣，而創設生活化教學情境，不僅能夠快速將其帶入到教學環境中，還能夠很大程度上提高他們學習積極性。生物知識源于生活，教師在教學過程中通過創設生活化教學情境展開教學，既能夠激發學生好奇心和學習興趣，還能夠體驗到生物學習樂趣，進而提高其學習生物積極性，提升學習效率。

例如，教師在講授“生命活動的主要承擔者蛋白質”一節時采用生活化教學情境展開教學。一上課，教師道：“平日里，父母總是叮囑我們喝牛奶、吃雞蛋，大家知道為什么嗎？”學生答道：“補充能量！”教師道：“同學們思考一下雞蛋和牛奶中含有什么物質嗎？”學生道：“蛋白質！”教師道：“同學們回答得非常正確，那你們還知道日常生活中還有哪些食品中含有蛋白質嗎？”有學生道肉，有人道豆腐、豆芽等。教師繼續道：“雖然我們通過咀嚼或者吞咽等方式食用蛋白質，但是它是大分子物質，不能夠被人體直接吸收利用，只有在人體內分解成氨基酸后才能被人體吸收，氨基酸是一種什么物質，結構特點如何，是這節課所要學習內容。”教師通過創設生活飲食問題場景，引出生物知識蛋白質，不僅能夠提高學生學習興趣，還能夠提升其學習自信。

3.教學內容生活化，優化學生生物素養

傳統生物教學中，教師只關注學生能夠解答生物習題，忽略了他們本身的學習感受。新課標要求教師在教學過程中實現學生學習主體地位，使其成為課堂真正主人，進一步提高教學效率。高中生物教學過程中，教師通過實現教學內容生活化，使學生認識到生物可以用來服務生活，進而提高他們生物學習興趣，優化其生物素養。學生通過了解到生物知識能夠有效解決生活中常見問題，進而對生物學科產生學習欲望，轉變傳統“被動接受知識”思想，積極主動參與到課堂中，收獲新知與成長。

例如，教師在講授“能量之源光合作用”過程中，說道：“農民伯伯在使用大棚種植蔬菜時常常使用藍色或者紅色薄膜，是因為植物綠葉中葉綠體對藍紫光和紅光吸收最大，而對綠光吸收最少，所以綠光常常被反射出來使葉片呈現出綠色。具體光譜圖課本中已經給我們呈現出來了，大家可以仔細觀察。”學生恍然大悟，甚至有人提出疑問：“我還見過一些葉子不是綠色而是紅色或者黃色，是不是因為它們對綠色或者黃色光吸收最少。”教師引導學生自主探究找到答案。教師通過實現教學內容生活化，不僅能夠使學生對提高學習興趣，還能夠優化其生物素養。

總而言之，廣大高中生物教育工作者在教學過程中不僅需要實現課堂導入生活化，激發學生探索欲和求知欲，還要創設生活化教學情境，提高他們生物學習興趣，同時也要使得教學內容生活化，優化其生物素養，進而提高教學質量。

參考文獻

[1]黃巍.讓教學扎根在生活的土壤中——淺談高中生物教學生活化的幾點策略[J].中學生物學，2010.26（8）：33-34

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