淺談初中語文故事教學方法的運用

李學文

摘 要：初中語文教學中不僅要重視知識講解，還要認識到教學方法使用的重要性。故事教學法在初中語文教學中的應用是通過故事的形式和教學內容相互融合，以學生能夠理解的方式學習相關知識內容，不斷地完善學生知識體系。本文先闡述故事教學法本身所具有的特點，接著提出初中語文教學中故事教學法的具體應用策略，以此更好地促進語文教學效果的提升。

關鍵詞：初中 語文 故事 教學方法

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）10-0092-01

教育教學中將故事引入其中是其他教學方法所不能替代的，在初中語文教學中很多內容都與故事相關，利用故事進行教育教學與其他情境創設的方法有所不同，利用故事進行教學一般屬于開放式教學方式，在初中語文教學中要注重通過故事教學法的應用，更好地提升教育教學效果。

1.故事教學法本身所具有的特點

故事本身是一種寫作類型，語言相對簡單，篇幅比較小，出現在課本教學中或者以口耳相傳的方式獲知。故事教學方法的應用不僅是對故事進行講解，更為重要的是對故事進行編寫。在初中語文教學中對學生進行故事講解，教師先要對故事理解到位，然后再給學生講解相關的知識內容。在對故事進行講解時，要能夠抓住故事中的趣味性和教育性。通過故事講解為學生的學習創設較好的氛圍，也能夠更好地促進師生互動。故事教學法的應用能夠為學生的學習營造相對寬松的學習氛圍，更好地維持課堂紀律。但是對故事的講解不能采用平淡枯燥的方式，而是需要在故事講解中引入一定的情感，將故事的發展與學生進行相互討論，以此激發學生的學習興趣。通過這種方式，學生能在故事中學習到更多的知識內容。在知識內容的講解中如果沒有相應的故事進行融合，教師能就要發揮自己的想象，將課文知識改變成一定的故事，深化學生對知識的理解，提升教育教學效果。

2.初中語文故事教學方法的運用策略

（1）與情境相結合

故事教學法的應用要和情境教學法相結合，使用故事的時候創設一定的情景，通過情境的設置導入教學內容，激發學生的學習興趣。在教學時，教師可以詢問學生是否聽某個故事作為開場，并在故事講解之后詢問學生在故事中受到了什么啟發，學習到何種道理。通過問題創設的方式激發學生進行學習的注意力，教師可以在設置問題之后讓學生討論故事中所蘊含的道理。例如在學習《黔之驢》相關知識時，可以給學生講解黔驢技窮的由來，詢問成語的含義。通過這種方式引入課程內容，讓學生在故事學習中獲得相關的知識內容。黔驢技窮本身是一個故事，教師可以通過講故事的方式與學生進行討論動物所具有的特點，并挖掘這些動物所代表的人物特點，強化學習興趣的同時，提升教學效果。

（2）利用故事進行互動式教學

在初中語文教學中，可以利用故事教學法與學生之間進行互動，強化對知識的理解。例如在學習《捕蛇者說》相關知識時很多學生認為課文內容晦澀難懂，不好理解，不容易記憶個背誦，本身學習起來與普通的白話文有所不同。為此，教師可以利用《處處留心皆學問》的故事形式引導學生進行互動學習，與追求學習的速度相比，引導學生更要注重取得一定的學習效果。此外，利用《走在點之前》的故事告訴學生做任何事情都要有所行動，付出相應的努力，如果采用原地等待的方式將會一事無成，在與學生進行互動的過程中，為其創設輕松民主的學習氛圍。例如在學習《生于憂患，死于安樂》相關知識時，可以引用孟母三遷的相關知識時，讓學生意識到學習環境對自身學習效果具有重要的意義，在自己平時的學習中也要能夠注重創設一定的學習環境。這個故事內容可以在課堂內容教學后對學生進行知識的引申，對知識進行總結鞏固，從而更好地完善知識體系。

（3）利用故事對學習方法進行改善

初中語文教學不僅僅對學生進行知識內容的講解，也是對學生學習方法進行傳授。在應用故事進行知識教學時，要注重選擇具有代表性的故事將其滲透到教育教學中。例如在學習“授人以魚不如授之以漁”時，讓學生不僅僅要注重知識學習的數量，而是要更加注重培養自身具備一定的能力和技能。此外，在教育教學中也可以將《給鼻子眼睛留余地》的故事引入其中進行知識教學，通過故事引導學生進行多讀、多想、多看等，以此更好地提升學習效率，也是不斷鞏固知識體系的一種方式。學生在學習中要能夠認識到故事引入所蘊含的道理，以此對自身的學習方法進行改進，強化學習效果。

3.結束語

初中語文教學中要注重故事教學方法的應用，通過故事引入的方式激發學生的學習興趣，使學生能夠積極主動地參與教育教學。對于故事的應用要發揮教師的主導作用，為學生選擇和講解相關的故事內容，把教學內容和故事融合起來，達到提升教育教學效果的目的。在初中語文教學中還要不斷探索故事教學方法的應用措施，以便更好地發揮故事教學法的價值，提升教育教學效果。

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