淺談高中英語寫作對學生英語思維訓練的策略

陳佩賢

摘 要：隨著近幾年教學活動的開展，越來越多的教師感受到了前所未有的壓力。就高中英語教學而言，高中英語寫作教學作為英語教學的重要組成部分，在教學活動中發揮著不可替代的作用。所以如何在當前的應試教學環境中實現高素質的教學理念，在寫作理念上實現轉變與改進是必不可少的。因此需要教師轉變寫作教學理念，重新確立教學目標，培養學生的寫作興趣，加強學生的思維鍛煉，并且在寫作教學過程中不斷引導學生，擺脫“中式英語”的困擾。在課余時間，還要強化學生的范文寫作訓練，讓學生不斷加強自己的詞匯積累，讓學生在寫作過程中培養英語思維能力，從而讓學生寫出更出彩的英語作文。

關鍵詞：高中英語;寫作;英語思維

對于高中英語的寫作教學工作，可以說是英語教學工作的一項重點，也是學生在高中階段需要學習的重點。所以對于高中教師來講，要想更好地開展寫作教學工作，需要在教學過程中樹立明確的教學目標，堅持正確的導向，幫助學生正確認識英語寫作這一門課程，讓學生在實踐中不斷培養自己的英語思維能力，從而找到適合提升自身寫作能力的方法，才能更好地查漏補缺，提高教師寫作課程教學效率和教學水平。而不是一味的盲目教學，忽視了對學生英語思維的訓練，這樣是不利于學生提升英語寫作水平，在考試中取得優異成績的。

一、激發學生寫作興趣，加強思維鍛煉

在教學過程當中，對于學生寫作積極性的培養絕對不能忽視。對于學生寫作積極性的培養，其實說到底就是能夠讓學生對寫作這件事情擁有自主性、主動性。所以，需要不斷培養學生的自主寫作能力。因此，教師在教學過程中，可以通過渲染課堂氛圍，帶給學生良好的學習環境;或者是通過讓學生參加比賽的方式激發學生的好勝心，從而調動學生的學習自主性。

例如，老師可以根據班級學生喜歡聽的一些歌曲，選取一些英文歌作為課前預熱，渲染課堂氣氛;每月可以由幾個同年級不同的班級通過利用各班的班費舉辦英文作文寫作大賽，讓每班的學生自愿報名參加，對于年級前十的學生進行一定的物質獎勵。通過獎勵的方式來調動學生們學習寫作的熱情。或者也可以讓班級學生參加一些省市級的英語作文大賽，通過參賽的方式來激發學生的學習熱情。

二、引導學生在寫作中思考，加強閱讀訓練

對于學生來講，當前影響學生英語寫作能力提升的，是漢語的說話方式。由于中西方在講話時語言語法構成的不同，因此，在中國許多學生在講英語時，大多都是中式英語。例如，在講“你去哪里了？”在英語里應該是“Where did you go？”由此可見，中西式的思維方式的差異。因此在面對中西語言差異時，需要讓學生在平常的時間里加強英語閱讀訓練，培養自己的語感?？梢蚤喿x一些英文報刊或雜志等，來學習地道的英文的表達方式，了解英文的文化內涵，鍛煉英語思維方式。

除了在日常生活中加強閱讀訓練，還需要學生在英語寫作時勤加思考，注意避免因為漢語的思維方式而造成的語法錯誤，逐漸養成用英語思維思考問題的方式。

三、強化范文寫作訓練，加強詞匯積累

正所謂“三天不念口生，三天不練手生”，要想讓學生在英語寫作中更加的得心應手，需要強化學生的范文寫作訓練，讓學生養成習慣，從而才能打下堅實的寫作基礎。而且，對于學生來講，強化英語范文寫作的過程也是強化學生英語思維訓練的過程，在英語范文里，許多經典的句式和句型都是學生在寫作時非常實用的。例如，“As far as i am concerned...”、“In my opinion...”等都是學生在作文寫作時抒發自己見解時常用的句式。

任何一種語言，都是在詞匯的基礎上構成的，如果沒有充足的詞匯，是很難傳情達意的。因此對于高中階段英語教學來講，學生作文寫作能力提升的基礎，還是要加強詞匯積累，詞匯積累的數量決定了學生的作文的出彩程度。因為在英語單詞當中，有許多單詞是一義多詞的，如果在寫作中能夠適當地用一些高級詞匯，那么學生的作文水準就會再上一個層次。例如，“solve”是“解決”的意思，如果替換為“cope with”，“——Can you solve the problem？”“——Can you cope with the problem？”那么很明顯“cope with”就是一個高級詞匯。

綜上所言，在高中階段要想提升學生的英語寫作能力，需要培養學生形成一定的英語思維。因此在教學過程中，需要激發學生的寫作興趣，提高學生的自主寫作能力;在寫作中還要加強學生的思考能力，加強思維鍛煉和閱讀訓練，增強學生的語感，從而克服中式英語這一弊端;在加強學生寫作訓練的同時，還要注重學生對于詞匯的積累，重視詞匯教學。重要的是要讓學生多進行范文寫作訓練，讓學生在寫作中通過鍛煉英語思維能力，來提升自身的英語寫作水平。

參考文獻：

[1]李家容. 論高中英語寫作教學中的思維訓練[J].英語教師，2018（06）：101

[2]張彬. 高中英語教學中學生英語思維能力的培養研究[J].教育現代化，2018（10）：381