探析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的色彩感

摘 要：色彩理論知識(shí)是美術(shù)教學(xué)中解決色彩搭配問(wèn)題的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生色彩搭配和審美能力具有重要積極作用。為更好的促進(jìn)學(xué)生色彩感和色彩意識(shí)的提升，本文分析小學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生色彩感的意義，并在了解小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出培養(yǎng)學(xué)生色彩感的路徑，希望為小學(xué)藝術(shù)教育者提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);色彩感;教學(xué)方法創(chuàng)新

引言

小學(xué)生處在對(duì)事物認(rèn)知的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生所處世界是五彩繽紛的。但受學(xué)生自身感知能力和思維能力的影響，學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)知仍存在一定的問(wèn)題。急需教師在美術(shù)教學(xué)中，選擇更加合理有效的方式來(lái)提升學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。并重視對(duì)學(xué)生色彩感的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生更好的感知世界，并將所看到的世界利用藝術(shù)手法表現(xiàn)在畫板中，為美術(shù)創(chuàng)作增添更多的感染力和吸引力。

一、小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要時(shí)期，小學(xué)美術(shù)課程能夠借助色彩、圖形、線條等藝術(shù)表現(xiàn)形式，來(lái)深化學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解，并在不斷的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造中，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)感知力和色彩感的提升。但結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，小學(xué)美術(shù)教育還存在一些問(wèn)題，主要是教學(xué)理念和方法的單一落后，使美術(shù)教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期。究其原因，主要是因?yàn)榻處熓軅鹘y(tǒng)應(yīng)試教育理念影響深刻，將全部教學(xué)精力都投入到課本知識(shí)傳授中，忽視對(duì)學(xué)生能力和素養(yǎng)的培育。不能夠利用具有趣味性的教學(xué)方法，以吸引學(xué)生對(duì)色彩的關(guān)注，阻礙學(xué)生色彩感的形成與發(fā)展。另外，教師在教學(xué)中不重視學(xué)生的主體地位。部分教師只看到理論知識(shí)傳授的重要性，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間存在的差異。在教學(xué)過(guò)程中采用“一刀切”的教學(xué)方式，使部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生不能有所收獲，部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生無(wú)法深刻領(lǐng)會(huì)所學(xué)內(nèi)容。長(zhǎng)此以往，容易使學(xué)生逐漸降低學(xué)習(xí)興趣和信心，阻礙培養(yǎng)學(xué)生色彩感教育目標(biāo)的順利達(dá)成。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生色彩感的意義

（一）提升學(xué)生色彩表達(dá)的意識(shí)

色彩是構(gòu)成美術(shù)作品藝術(shù)元素的重要內(nèi)容，美術(shù)作品創(chuàng)作者者利用色彩來(lái)抒發(fā)自身情感，使美術(shù)作品更加生動(dòng)和富有感染力。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的色彩感，能夠使學(xué)生掌握色彩的應(yīng)用方法，并透過(guò)色彩來(lái)認(rèn)識(shí)到藝術(shù)作品所傳達(dá)的情感，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生逐漸建立起色彩表達(dá)的意識(shí)。不同色彩所展現(xiàn)出的內(nèi)容具有差異性，不同色彩表達(dá)形式能夠帶給小學(xué)生不同的感受，比如藍(lán)色色彩的應(yīng)用，能夠使學(xué)生聯(lián)想到廣闊的藍(lán)天和大海，增加學(xué)生心曠神怡的感受。紅色的色彩能夠使學(xué)生聯(lián)想到節(jié)日，帶給學(xué)生歡樂(lè)和愉快的心情。因此，在美術(shù)教學(xué)中教師要重視對(duì)不同色彩的合理應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生利用正確的色彩來(lái)表達(dá)自身感受，并將自身情感融入到美術(shù)作品中，更好的完成藝術(shù)的表達(dá)，從而不斷提升學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)型人格，從而更好的大成美術(shù)教育的目標(biāo)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生繪畫技能

小學(xué)生正處在生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生自身具備的好奇心較強(qiáng)和活潑好動(dòng)的性格特征，使其對(duì)色彩的敏感度較高。而以色彩理論為教學(xué)根本依據(jù)，展開(kāi)顏色為主的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生更好的展示物體的自身色彩，并利用美術(shù)手法來(lái)實(shí)現(xiàn)色彩間的融合。通過(guò)對(duì)不同色彩應(yīng)用方法的分析，學(xué)生能夠感受到色彩個(gè)人帶來(lái)不同心境，并認(rèn)識(shí)到在美術(shù)繪畫中合理應(yīng)用色彩的重要性。在美術(shù)色彩教學(xué)中，教師對(duì)色彩的講解和應(yīng)用，能夠帶給學(xué)生身臨其境的感受，增強(qiáng)學(xué)生觀察生活和自然中豐富的色彩的意識(shí)。如果將學(xué)生生活中遇到的色彩繪制在畫板上，就能夠帶給人們多感官的沖擊，使學(xué)生創(chuàng)作的藝術(shù)作品更具感染力。并展現(xiàn)出不同的魅力，增加更多藝術(shù)愛(ài)好者產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望，并讓學(xué)生感受到創(chuàng)作的樂(lè)趣和成功的喜悅。從而不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和主動(dòng)性，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生色彩感的路徑

小學(xué)美術(shù)培養(yǎng)學(xué)生色彩感，需要教師先為學(xué)生講解色彩的基礎(chǔ)知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)不同色彩，并掌握合理應(yīng)用色彩的方法。由于相較于枯燥理論知識(shí)講授而言，學(xué)生更喜歡趣味性的游戲，針對(duì)這種情況，教師可加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，利用游戲活動(dòng)的方式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的知識(shí)，并更加直觀的感受到色彩濃度差異和明暗差異帶來(lái)的變化，深化學(xué)生對(duì)色彩知識(shí)的理解，利于學(xué)生更合理的完成對(duì)不同色彩的應(yīng)用，保障學(xué)生所創(chuàng)作繪畫作品中，色彩構(gòu)成要素的合理性和藝術(shù)性。例如在三原色知識(shí)學(xué)習(xí)中，教師可先為學(xué)生準(zhǔn)備不用的繪畫工具，如鉛筆、水彩筆、蠟筆、水粉等，并相學(xué)生簡(jiǎn)單介紹工具的使用方式。然后教師可向?qū)W生展示不同的繪畫作品，提問(wèn)學(xué)生圖畫中所應(yīng)用的是哪一種工具，利用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持學(xué)生思維的活躍，與教師教學(xué)節(jié)奏保持一致。為進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖畫中的色彩，教師還可為學(xué)生設(shè)置小組競(jìng)賽的游戲，來(lái)增加學(xué)生對(duì)不同色彩的感知。首先教師可將學(xué)生分為若干個(gè)小組，并采用搶答的方式，提問(wèn)學(xué)生紅色與藍(lán)色融合是什么顏色？教師可組織學(xué)生利用彩筆進(jìn)行色彩的搭配，最快得到問(wèn)題答案并回答正確的小組獲得一分。利用相互競(jìng)爭(zhēng)的方式來(lái)增加學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性，同時(shí)集中全部注意力在問(wèn)題研究中，從而更好地掌握色彩的應(yīng)用方式。在學(xué)生完成初步學(xué)習(xí)后，教師可增加提問(wèn)難度：“哪幾種顏色能夠與紅色組合，組合方式有多少種？”讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的分析，并動(dòng)手進(jìn)行檢驗(yàn)，使學(xué)生更全面的了解到三基色的原理，以及三原色的搭配方法，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的色彩意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生色彩感是小學(xué)美術(shù)教育的目標(biāo)之一，也是學(xué)生完成藝術(shù)創(chuàng)作的前提。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，積極探索創(chuàng)新的教學(xué)方式和手段。并大膽嘗試與實(shí)踐，在多媒體設(shè)備的支持下開(kāi)展游戲活動(dòng)和藝術(shù)作品鑒賞活動(dòng)。更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和欲望，并通過(guò)對(duì)色彩知識(shí)和應(yīng)用技巧的講解，使學(xué)生掌握更多色彩應(yīng)用方式，并逐漸樹(shù)立色彩意識(shí)。完成在美術(shù)作品中的良好應(yīng)用和表達(dá)，以提升學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作能力和繪畫技巧。

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作者簡(jiǎn)介：王琳 ， 1990.09 ，女 ，漢 ，泰州海陵 ，學(xué)歷：本科 職稱：二級(jí)教師 ，研究方向：小學(xué)美術(shù)教育