核心素養下物理課堂教學的設計與創新研究

潘慧萍

摘 要：在核心素養觀念之下合理的設計課堂教學模式，可以在無形之中提升學生的綜合素質能力。基于此，文章主要探究了在核心素養之下物理課堂教學設計的方式與手段，探究了其創新點。

關鍵詞：物理 核心素養 教學策略

【中圖分類號】G 633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）10-0062-01

1.物理核心素養的基本內涵

核心素養就是新課程改革之下對物理教學提出的要求，是學生知識、結構以及態度的綜合表現，是融合學生技能以及價值觀的綜合體現。

在物理學科中培養學生的核心素養，主要就是創新教學觀念，合理應用教學手段，培養學生的探究、交流意識。在物理教學中，教師要綜合學生實際狀況，構建完善的教學模式與手段，強化“核心素養體系”服務系統，組織開展各種教學活動，讓學生通過文字、語言以及代數等方式強化學習，這樣才可以提升學生的邏輯思維，讓學生充分的展示自己的觀點與想法。

2.核心素養下物理課堂教學的設計與創新研究

核心素養下物理課堂教學的設計與創新要基于物理觀念、實驗探究、科學態度與責任、科學思維四種核心素養為基礎，合理開展，其具體如下：

（1）養成良好習慣，養成物理觀念

在物理教學中，實驗是較為重要的內容。在實驗中培養學生的核心素養，讓學生養成記錄信息、正確擺放實驗器材、正確使用儀器等良好習慣。教師通過物理實驗開展教學，可以讓學生在實際操作中學習科學知識、掌握科學方法，進而達到提升學生綜合素質能力的目的。

物理實驗開展中，教師可以將學生劃分為不同的小組，通過討論探究的方式開展教學，可以讓學生在探討中獲得感悟，在分析中拓展思維，形成健康、積極的學習態度，可以有效的優化內涵，增強自身的核心素養。

例如，在關于閉合電路的歐姆定律的相關知識學習中。教師可以以綜合實驗為基礎，將培養核心素養作為主要設計內容。將培育學生物理觀念作為重點內容。讓學生在實踐中突破固有的教學模式與思維限制，明確學習重點，有效學習，進而在無形之中增強學生的物理觀念。在設計過程中，教師可以這樣設置問題“大家知道電路工作中需要的電壓是多少？電源電壓是多少呢？”然后根據閉合電路的歐姆定律，讓學生了解多數電路工作中需要的電壓要小于電源電壓，這樣學生就會產生一定的疑問，教師在這個時候要設置一些問題，通過自己的引導鼓勵學生探究分析，自主的設計實驗內容，進行實驗。學生在整個思考探究過程中，就會不斷的自主探究，在教師的引導之下就會養成科學態度與責任意識的核心素養能力，進而深化自身的物理觀念，養成良好的習慣，不斷的提升自身的核心素養。

（2）培養學生的實驗探究的核心素養

核心素養有利于學生終身學習能力的養成。在物理教學中，教師要根據教學內容與要求，培養學生的綜合素質能力，通過在課堂教學中合理的設置教學活動，讓學生在無形之中養成良好的習慣，真正的做到“授人以漁”。教師在教學中，要綜合學生的興趣愛好、探究能力、學習能力以及創新意識為基礎，要有的放矢的開展工作，這樣才可以提升教學質量。教師在物理教學中不僅僅要讓學生掌握一定的物理知識，也要在無形之中領悟物理教學的思維與想法，在無形之中形成良好的核心素養，進而為學生今后的學習奠定基礎。

在物理教學中，學生存在的主要問題就是教學模式過于被動，缺乏主動探究以及自主學習的意識，而教師為了解決這個問題，就要充分的激發學生的學習興趣，將生活與學習有效的結合，鼓勵學生在日常生活中不斷的探索、分析。

（3）整合網絡資源，培育核心素養

學生在日常生活中會遇到各種物理現象，而在分析這些現象的時候缺乏有效的平臺。針對此種問題，教師可以利用網絡媒體資源，為學生構建一個互相溝通的平臺，鼓勵學生在平臺上發表自己的問題，解決他人的問題，在平臺上討論探究，共同成長。通過網絡化的方式可以有效的培養學生科學態度與責任以及科學思維兩種核心素養。

例如，在學習教師可以利用微信、微博等方式設物理探究小平臺，鼓勵學生在網絡上分享自己在日常生活中遇到的各種物理現象、分析不同物理現象的具體原理；解決物理習題；設置不同的任務板塊，鼓勵學生自己組織隊伍解決任務等等。教師整個過程中要凸顯自身的監督管理、引導作用，要在適當的時候給學生一定的幫助，教師要根據學生的具體狀況將學生的表現與期末成績進行結合起來，根據學生的積極性、成果、過程等等對學生進行綜合評價。在這種方式之下，學生自然就會在無形之中養成發現問題、探究問題、思考問題、解決問題的科學思維，進而在無形之中不斷的提升自身的學習積極性與主動性。

3.結束語

在物理教學中，教師要想培養學生的核心素養，就要探究分析核心素養的重要因素，在教學中明確重點，有的放矢的開展教學活動，讓學生在教學中形成一定物理思維，進而養成良好的學習習慣，這樣才可以真正的提升學生的綜合素質能力。

參考文獻

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