農(nóng)村幼兒園如何利用自然資源激發(fā)幼兒美術(shù)活動

劉占有

摘 要：農(nóng)村鄉(xiāng)土教育資源不僅可以促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，而且還是幼兒園開展美術(shù)活動的重要資源。現(xiàn)階段，當(dāng)前農(nóng)村幼兒園教學(xué)比較局限，一般都是在室內(nèi)進(jìn)行，因此在舉行美術(shù)活動時模式單一，并不利于促進(jìn)幼兒園幼兒的全面發(fā)展。特別是不利于激發(fā)幼兒對于美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。因此，本文筆者結(jié)合自己的工作實(shí)踐，分析在農(nóng)村幼兒園中如何巧妙地借助自然資源激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)活動的興趣。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 幼兒園 自然資源 幼兒 美術(shù)活動興趣

【中圖分類號】G 614 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）10-0004-01

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的指示：在幼兒階段，要讓幼兒在實(shí)際的生活中學(xué)習(xí)知識。農(nóng)村資源來源于大自然，其本身帶有的濃重的鄉(xiāng)土風(fēng)情，根據(jù)當(dāng)前本校幼兒園的實(shí)際情況，在開展實(shí)際的美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮本地的區(qū)域特色，發(fā)掘當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土資源，從而給幼兒真實(shí)有趣的美術(shù)教學(xué)環(huán)境，讓幼兒可以得到良好的教育。

1.利用農(nóng)村資源促進(jìn)幼兒園美術(shù)活動時應(yīng)遵循的基本原則

（1）以自然資源為主

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“大自然是第一本教科書，也是世界上最有趣的教師，它給學(xué)生帶來的體驗(yàn)是無窮無盡的。”幼兒園美術(shù)活動中可以使用的農(nóng)村資源主要是幼兒園所在地區(qū)的自然環(huán)境和文化的生態(tài)資源。其中主要包括地理、民俗以及傳統(tǒng)文化和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)。本地幼兒園周圍的田間地頭大部分是小麥和玉米，當(dāng)?shù)氐娜嗣穹浅Ｇ趧凇銓?shí)，充滿智慧。這是當(dāng)?shù)刎S富的自然資源，因此，對于當(dāng)?shù)赜變簣@開展美術(shù)活動有重要的意義和作用。當(dāng)?shù)氐挠變簣@可以建立“走進(jìn)麥田”的美術(shù)活動，讓幼兒園的幼兒領(lǐng)會到當(dāng)?shù)厝嗣竦那趧谂c樸實(shí)，從而給幼兒的美術(shù)活動提供美術(shù)素材。這些美術(shù)題材因?yàn)槭怯變河H身感受，因此，在繪畫過程中可以加入自己的情感體驗(yàn)，使得繪畫活動更為順利。從當(dāng)?shù)赜變簣@開展美術(shù)活動的成功案例來看，在幼兒園美術(shù)活動中使用農(nóng)村資源應(yīng)當(dāng)遵循當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境規(guī)律，以自然環(huán)境為主，遵循生態(tài)自然與文化生態(tài)元素相互組合的規(guī)律。

（2）生活化原則

使用農(nóng)村資源開展幼兒美術(shù)活動還應(yīng)當(dāng)遵循生活化的原則，因?yàn)橛變簣@的幼兒身心發(fā)展并未成熟，他們自身并不具備自主思考的能力和素質(zhì)，在處理一些復(fù)雜問題的時候遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有成年人那樣具備判斷能力。他們只會使用生活中自己的經(jīng)驗(yàn)來分析問題和自主判斷問題。根據(jù)當(dāng)前幼兒園的幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，幼兒園的教師在開展美術(shù)活動的時候應(yīng)當(dāng)遵循生活化的原則。從幼兒身邊的活動入手，充分發(fā)揮當(dāng)?shù)刭Y源建設(shè)的優(yōu)勢，從而更好地開展美術(shù)活動，豐富幼兒的美術(shù)知識。

2.農(nóng)村幼兒園利用自然資源來激發(fā)幼兒美術(shù)活動興趣的相關(guān)措施

（1）利用農(nóng)村資源，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

農(nóng)村與城市相比較具備一些得天獨(dú)厚的美術(shù)資源優(yōu)勢，這些資源可以為幼兒開展美術(shù)活動提供良好的場所。幼兒因?yàn)樽陨黼A段性的心理特點(diǎn)，想象力非常豐富，而且他們思維很不連貫，跳躍性非常強(qiáng)。對于枯燥和單一的課堂教學(xué)很容易失去興趣，因此，這是多數(shù)幼兒在幼兒園哭鬧的原因。在這種背景之下，教師可以和幼兒一起走出教室，一起領(lǐng)略大自然，探索大自然的種種魅力，從而不斷激發(fā)幼兒對于探索大自然的積極性。比如，走進(jìn)大自然之后，幼兒很可能會問：“為什么秋天只有柏樹的葉子是綠色的呢？”這個時候教師就可以拿起周圍落下的樹葉與柏樹的葉子做對比，讓幼兒自己觀察，他們會發(fā)現(xiàn)柏樹的葉子上有一層油。這個時候教師就可以向幼兒介紹正是上面這一層綠色的油產(chǎn)生的作用在保護(hù)葉子不會變黃。讓幼兒留在美麗的“圖畫”當(dāng)中。實(shí)踐證明，這種活動幼兒的學(xué)習(xí)熱情非常高。讓他們自主探索大自然的奧秘，從而在美術(shù)活動中得到樂趣。

（2）適當(dāng)引導(dǎo)幼兒，讓幼兒學(xué)習(xí)的知識體現(xiàn)其價值

農(nóng)村具備得天獨(dú)厚的資源條件，因此，幼兒園的美術(shù)活動應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合當(dāng)?shù)刭Y源的實(shí)際情況，發(fā)揮資源優(yōu)勢，利用這些有效的條件組織幼兒開展美術(shù)實(shí)踐活動。教師可以適當(dāng)選擇一些幼兒比較喜歡的，而且感興趣的動物和植物以及風(fēng)俗和自然現(xiàn)象補(bǔ)充幼兒課本上學(xué)習(xí)不到的知識。比如，在班級中開展《下雪啦》、《秋天的落葉》等美術(shù)活動；除此之外，大班的學(xué)生已經(jīng)具備初步的動手操作能力，因此可以組織孩子包餃子和裝扮圣誕樹等。在冬季下雪的時候，教師在組織幼兒欣賞下雪的美麗景色的同時，還可以適當(dāng)向幼兒提問，比如，“為什么天上會出現(xiàn)雪花”等，這就引起學(xué)生討論水的形態(tài)，在幼兒們討論之后，教師就可以向幼兒解釋水在不同的溫度之下會產(chǎn)生三種不同的形態(tài)，在零度之下會變成冰，冬天天氣非常寒冷，遇到水汽就會變成雪花。通過向幼兒適當(dāng)提供一些有趣的問題，啟發(fā)幼兒思考。這樣幼兒在觀察之后會產(chǎn)生不同的印象，從而在作畫的時候產(chǎn)生自己不同的見解。

3.結(jié)語

綜上所述，我們應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)單一的美術(shù)活動組織形式，利用一切可以利用的農(nóng)村資源，在幼兒園之中開展特色的美術(shù)活動。在今后的教育實(shí)踐中，我們必須認(rèn)識到農(nóng)村資源對于美術(shù)活動的重要性。從而讓幼兒認(rèn)識到美術(shù)活動的價值與意義，讓幼兒自己主動地走向美術(shù)活動，了解美術(shù)活動，為未來的良好發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]崔議.農(nóng)村幼兒園區(qū)域游戲中自然資源的運(yùn)用分析[J].課程教育研究，2018（47）：33-34