小學音樂的多樣化有效教學形式探究

雷蕾

摘 要：小學音樂教育是小學教育的重要組成部分，音樂教育具有陶冶學生情操，提高學生音樂素養的重要作用。教師要運用多種教學方法相結合，在教學中注重教學方式的創新，注重培養小學生的樂感，提高小學生的音樂欣賞能力。因此，在小學階段的音樂教學中，教師一定要注重教學形式的擦黃鑫，以此來提升音樂的實際教學效果。

關鍵詞：小學;音樂教學;多樣化

受到應試教育思想的影響，小學音樂教學在以往并不受重視，并且教師習慣于使用單一的講授教學方式，忽視了小學生的實際認識能力與需求，導致學生的想象力與創造力發展受到了限制，也難以形成良好的音樂學習興趣和素養。對此，在新課程改革的環境下，小學音樂教師不僅要轉變好教學思想觀念，認識到音樂教學對學生發展的積極作用，還應當結合教學中存在著的客觀問題，提出有效的解決對策，建立起以學生為主體的高效音樂教學模式。本文，筆者就根據自身音樂教學經驗，從善于音樂發掘，培養學生音樂融合;創設教學情景，增加學生音樂理解;運用實踐教學，提高民族音樂技能三個方面，淺談下核心素養視角下的小學音樂教學策略。

一、善于音樂發掘，培養學生音樂融合

隨著時代的發展和社會的融合，民族音樂逐漸被當代的年輕人邊緣化、輕視化，認為這是老古董，已經不適合當代的潮流。在這種情況下，將民族音樂和流行音樂進行融合，提高學生對于民族音樂的認同感就成為了我們音樂教學中最重要的一個課題。我們在實際教學中，要注意向學生講解民族音樂與流行音樂的緊密關系，并注意培養學生融合民族音樂和流行音樂的意識，讓民族音樂在年輕人中得到長久發展。

例如，我們在教學工作中，要對學生適當講解流行音樂中的民族元素，如：《月亮之上》中借用民歌《韓秀英》的旋律;大張偉的《窮開心》的曲調基本來著于北京的民間十三香的叫賣;周筆暢的《瀏陽河2008》改編自湖南民歌《瀏陽河》等等。其中最有代表性的民族音樂與流行音樂融合的實例就是鳳凰傳奇組合的歌曲，他們將蒙古民歌的元素融合進流行音樂中，并取得了很大的成功。通過這些歌曲實例，讓學生了解到民族歌曲并不是逐漸落寞、無人問津，而是以另外一種方式繁榮著，進而提高民族歌曲在學生心中的地位。

二、創設教學情景，增加學生音樂理解

為了讓學生進一步理解音樂教學情景，有效達到小學音樂課堂的效果，教師可以借助創設多媒體情景的方式進行教學，進而，讓學生在這個過程中，借助生動、有趣的動畫短片以及音頻等，深入理解音樂所傳達的情感。具體而言，教師要根據新課內容和學生的實際情況，借助多媒體可以設計一些生動、新穎的動畫情景，來引起學生的興趣，讓學生積極配合教師的教學活動，促進學生產生更加強烈的音樂求知欲，從而使學生達到更良好的學習狀態。

例如，在教學《小小藏羚羊》這一課時，為了能夠讓學生通過演唱《小小藏羚羊》，能從音樂中感受所描繪的動物——藏羚羊，從而喜歡可愛的藏羚羊，筆者首先借助多媒體為學生展現了“藏羚羊”的視頻短片，而學生經過觀看，進一步產生了直觀的印象，這對于學生之后學習歌曲以及舞蹈都十分有幫助;再之后，筆者讓學生隨著音樂齊唱歌曲，引導學生速度不要太快、咬字要清楚、句尾每個字要輕，啟發學生用柔美的聲音演唱，唱出傣族歌曲波浪狀的獨特風格。最后，通過這種方式，讓學生意識到歌曲的美妙，進一步深化教學效果。

三、運用實踐教學，提高民族音樂技能

在傳統的音樂教學中，主要的教學模式是老師在進行音樂講解，然后讓學生進行音樂的欣賞。學生只是負責聽，很容易使學生感到麻木，從而對音樂失去興趣，對學生本身的音樂提升也沒有好處。所以，為了改變這一情況，我們可以在課堂讓學生進行教學實踐，準備一些民族樂器來讓學生實際學習，和樂器親密接觸，提高學生的民族音樂技能。

例如，我們在進行“蒙古族民歌”的學習時，可以在課堂上準備一些有關蒙古族的樂器，在進行歌曲的學習的同時，讓學生跟著節奏和自己對于蒙古族文化的理解去理解樂器在歌曲中的運用，然后讓學生進行一些簡單樂器的學習。比如我們在學習《嘎達梅林》這首歌曲時，我們可以將不同樂器的音色分別進行一下介紹，然后讓學生在欣賞這首歌曲時，找出不同音調運用的樂器，然后讓學生簡單學習這些樂器的用法，之后讓學生跟著音樂嘗試進行踩點。通過這樣的教學方式，讓學生對民族樂器的功能和演奏方式有個大致了解，進而提高學生的民族音樂技能。

總而言之，在小學音樂課堂上采取互動教學策略是很有必要的。我們應該讓學生做教學的參與者的，而不是旁觀者。我們要努力將音樂課變成一門藝術課堂，讓學生輕松自在的感受音樂的美，擁有自由的創作空間，真正的愛上音樂。

參考文獻：

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