關于小學科學探究性學習資源可用性研究

鄧鳳蘭

摘 要：隨著我國素質教育的深入發展，小學科學教育越來越受到人們的重視。為提升教學效果以及促進學生的全面發展，探究性學習方法得到了廣泛的應用，并取得了十分顯著的效果。相較于傳統的教學方式，探究性學習方法具有多方面的優勢，既能激發學生的學習興趣，也能鍛煉學生的思考能力和動手能力等，對學生今后的學習與成長具有十分重要的作用。教師應加強對探究性學習方法的應用，充分發揮出探究性學習資源的優勢，提升小學科學教學的質量和效果。

關鍵詞：小學科學;探究性學習;資源;可用性

一、小學科學探究性學習存在的問題

相較于其他學科的學習，小學科學教育更具實踐性。小學科學教學內容十分豐富，具有較強的趣味性，十分符合學生的興趣愛好，這為探究性學習提供了十分有利的條件。但在實際的教學過程中，由于受到多方面因素的影響，導致小學科學探究習性學習仍然存在著一定的問題，嚴重影響了教學質量和教學效果。

（一）時間安排不合理

受傳統教學理念的影響，教師在教學過程中往往會采用“灌輸式”的方法進行教學，在教學過程中，一味地向學生灌輸相關知識，忽視了學生的主體地位。學生在學習過程中，只能被動地接受教師的灌輸，缺少思考和吸收的時間。這種教學方式既不能發揮出探究學習的作用，也會對教學質量和教學效果產生不利影響，同時也不利于學生創造性思維的發展。

（二）教學目標設置不合理

在開展探究性學習的過程中，部分教師對探究性學習認識不深刻、不全面，往往只是注重引導學生自己動手實踐，不注重理論知識的講授，同時也沒能對學生的探究活動給予及時、準確的指導，導致學生的探究效果不夠理想，同時也會嚴重影響學生的學習積極性。

（三）過于注重探究結果

在小學科學探究性學習過程中，受傳統應試教育的影響，教師往往會以學生的探究結果作為評價標準，而忽略了學生的探究過程。這既不利于激發學生的學習熱情，也不利于提升學生的綜合能力，會導致學生逐漸喪失學習興趣，甚至會影響學生的學習信心。

二、小學科學探究性學習資源的可用性

小學科學探究性學習的重點在于“探”和“究”，“探”是指教師通過教學課題激發學生求職欲望，“究”是指通過引導學生通過觀察和實驗來印證所學知識。通過探究性學習，既能激發學生的學習興趣，也能使學生在探究過程中加深對所學知識的理解和印象。要想充分發揮出探究性學習的作用和效果，需要探究性學習資源具備一定的系統性和有效性。因此，在教學過程中，教師應注重甄選這些探究性學習資源，使其更好地為教學服務，進而提升教學質量和教學效果。

（一）選擇優質學習資源

探究性學習質量的提升需要建立在優質學習資源的基礎，因此一定要注重選擇優質的學習資源。首先學校應配置完善的教學設備，這樣才能使教師更好的收集和整理學習資源。這既有助于提升小學科學的教學質量，也有助于促進教學內容的多元化。除此之外，在教學過程中，教師還應注重結合生活實際開展教學活動，這樣可以拉近科學知識與現實生活之間的距離，既能激發學生的學習興趣，也能降低學生的學習難度。例如，教師在講解教育科學版小學科學四年級下冊“動物的卵”這一內容的過程中，教師便可以結合生活實際開展教學活動。教師可以讓家長帶領學生多溪流里、小河邊或者小池塘去尋找和觀察青蛙卵，并將其裝在透明的瓶子之中進行觀察，觀察這些卵的孵化過程，并將觀察結果在課堂中與其他同學分享和討論。通過這種方式，可以使教學內容更加貼近學生的現實生活，既能激發學生的學習興趣，也能使學生加深對所學知識的理解和印象，進而起到更好的教學效果。

（二）深入挖掘學習資源促進教學質量的提升

開展探究性學習，需要教師積極轉變傳統的教學理念，將自身由傳統的知識的灌輸者轉變為學生自主探究的引導者，同時還要幫助學生解決探究過程中遇到的問題，激發學生的探究欲望，促使學生積極注重的探究問題的答案。這些都需要建立在探究性學習資源的基礎之上，教師根據教學內容，并結合學生的興趣愛好設計合理的探究活動，使學生積極主動地參與到探究活動之中，更好進行師生之間的互動。例如，教師在講解教育科學版小學科學六年級下冊《探索宇宙》這一內容的過程中，教師便可以結合教學內容，以“探索宇宙”為主題組織學生開展探究活動。首先引導學生了解太空的探索歷史以及探測宇宙的工具等，然后引導學生自主搜集材料，了解我國航天事業的發展情況。教師可以讓學生將自己的探究成果進行展示，并組織學生進行討論。這既能使學生對所學內容充滿興趣，也能使學生加深對所學知識的認識。

結束語：

隨著素質教育的發展，探究性學習在小學科學教學中得到了廣泛的應用，要想充分發揮出探究性學習的作用和效果，需要注重對探究性學習資源的挖掘，要充分體現探究性學習資源的可用性，使其更好地為教學服務。

參考文獻：

[1]陳英傳. 小學科學探究性學習資源可用性研究[J]. 科學咨詢（教育科研），2018，No.59006：56.

[2]張屹，董學敏，白清玉，熊曳，朱映暉. 智慧教室環境下學生的探究參與度研究——以“食物在體內的旅行”為例[J]. 電化教育研究，2018，v.39;No.30105：86-92.