小學語文作業的有效設計

李鳳玲

摘 要：在大力倡導素質教育背景下，不論是老師還是學生都對如何布置作業和布置什么樣子的作業頭痛不已，令所有家長十分困惑。整個教育界對作業持有不同的意見，大部分認為完成作業可以激勵學生不斷進步，同時提高自我學習能力，培養獨立思考能力，進一步鞏固與消化當天學習的知識技能。如何設計出合理且具有個性化的語文作業，成為新時代教師需要著重學習的一項技能。

關鍵詞：小學語文；個性化作業；作業設計

一、小學語文作業設計方式

（1）多樣性

小學語文作業設計需要多樣性。傳統作業設計是對課本內容的復制。新理念下要求開發小學生思考問題的能力。不再是不懂其中含義機械化的摘抄。培養動手實踐能力和創新能力。例如帶領小學生參觀博物館，圖書館。動手實踐會讓學生的感受更真實，也促使小學生對于語文的學習更深刻。讓學生認識基于實踐的練習從而萌發創新的意識，培養創新意識和保持探索的精神。

（2）適度

根據小學生的年齡、體能、智力等多方面的考慮，小學階段是孩子心智成長的最重要的一個階段。孩子的小學時光應當過得開心快樂，而現在的孩子卻過早的開始體驗這種為了完成繁重的任務。背負著家長的期望，一邊要學習鋼琴舞蹈小提琴等興趣愛好，一邊要完成學校老師布置的作業。超量作業對小學生是一項艱難任務。只是一味地追求學習成績，表象上在培養孩子的競爭意識，實際上這種作業繁重的壓力會對幼小的孩子心智不全。不僅起不到正向作用，反而讓小學生感到苦惱與痛苦。從小培養學生優良學習習慣很重要，好習慣的優勢從作業質量中就能夠得以體現。適度設計小學語文作業才會對學生的學習有正面意義。

（3）多媒體運用

隨著時代的發展，很多新型的產品出現在人們的眼前。多媒體就是一個很好的例子。多媒體教學以它多角度的新型形式影響著學生。讓原本單一、枯燥的課堂變得更加有趣。通過最大限度地調動學生視聽感官，增加學生感受值。提高學生學習能力和增加學生的積極性。讓學生在放松、靈活的氛圍中增強意會美、鑒賞美、聯想美、創作美、成長美的能力。

二、小學語文作業設計的策略

1增加趣味性和實踐性

新課程理念下的小學語文作業設計目的很明確。其目的是在于鍛煉小學生的能力，進行綜合發展。實踐性作業的體會有著很多益處。如提高作業質量、改變學習方法、增加興趣。與以前不同的是學生更珍惜勞動成果。例如，小學二年級第一冊語文課文《看雪》。如果學生沒有看過下雪，那么他寫不好或者是不會寫這篇文章。只有站在雪中，看著雪花飄落、與同伴打雪仗、堆雪人，親身經歷之后才能夠寫出這次作業。每一次的經歷深深烙印在心中。這種方式培養了學生綜合能力。

2多媒體技術運用為輔助

多媒體技術的成熟運用使得將聲、像、圖、文等各種傳達方式表達的很清楚明了，從而讓知識傳播更加多元化更顯張力。現代小學生本來就對聲音，圖畫，視頻等綜合信息感興趣，多媒體將這些信息結合到一起，加速小學生背誦古詩詞的速度。如陶淵明的“少無適俗韻”、曹操的“對酒當歌，人生幾何”、李清照的“薄霧濃云愁永晝”。在曾經也只不過是人們口中傳唱的歌曲，提升了小學生的審美能力。

3、讓作業內容更加貼近生活

教師不僅要將課本上的知識傳授給每個學生，更重要的是教會他們學習方法，并且讓每個學生的個性自由全面地發展，給他們提供廣闊的發展平臺，為他們營造舒適的學習氛圍，給他們帶來更多的學習機會，讓學生在學習過程中親自實踐，在實踐中學習，在學習中實踐。為了滿足低年級學生對認識漢字的需求，為他們提供豐富的課外學習活動，鍛煉每個學生在生活中自覺學習的能力，不斷激發創造力，每周六周日，讓大家在這兩天收集自己喜歡的或者想要學習的漢字，它可以來自你的零食包裝袋，可以來自你喜歡的圖畫書，可以是街邊的雜貨店，還可以是周末去游樂場或者公園時指示牌的字，大家可以隨手記錄下來，每周更換不同的主題，有時候是顏色，有時候是數字，又或者是水果的名字，或者自己使用的文具的名字，如果在收集過程當中有不會寫的文字，就可以用畫圖的形式將它記錄下來，或者在家長的幫助下記錄。

4、語文作業要讓學生身臨其境，充分給予個性發揮的空間

好的學習氛圍是學生熱愛學習的前提條件，如果讓學生完成作業時有良好的氛圍與環境，自然學生的興趣就會被激發出來，語文學習效率自然會得到提升。設計語文作業時，教師一定要讓學生在完成過程中身臨其境，讓學生進入提前設計好的環境，充分調動他們的積極性與熱情，讓他們高質量地完成語文作業。低年級學生有著特別強烈的好奇心和求知欲，如果不能滿足對于作業的新奇度，他們就會漸漸失去完成語文作業的積極性，因此教師要充分結合每次所學內容不斷豐富作業內容，不斷變換作業形式，讓學生在學習中體會樂趣，在快樂中學習。世界上沒有兩片一模一樣的樹葉，每個人的個性都是不同的，教師布置作業時不能將學生割裂開看，需要整體對待，看到個體的差異，看到每個個體的協調性，從學生實際出發，設計出不同層次的作業，設計出階梯式的作業單元，讓學生依據自身能力和水平，自主選擇，給予較為寬松的選擇空間，讓每個層次的學生都感覺到自己可以獨立完成，并且在這個過程中充分發揮個性，讓語文能力真正得到鍛煉。就一篇課文而言，在學習結束以后可以設計出三種層次的作業內容：最基礎的是將學習的課文讀給同學或者父母聽，再上升一個層次就是說說對這篇文章的理解，或者某一段的理解，最后創造性的層次可以仿照課文自己寫幾段，或者幾句話，利用文章的語言豐富作文素材，做到靈活應用，不但讓每個層次的學生都充分發揮主觀能動性，而且讓他們不斷創新，發展個性，開發潛能，培養語文學習興趣。

結語

小學語文作業設計對于教師的要求很高。而新課程理念下的教育對學生有著終身意義。未來祖國的花朵的澆灌需要合格的園丁。當代人不應該忽視。

參考文獻：

[1] 孟永華.淺談新課程理念下對小學語文作業設計的優化探究[J]新課程（中），2017（7）.

[2] 劉玉芹.淺談如何搞好新課程理念下小學語文作業的設計[J]中華少年，2017（15）.

（作者單位：四川省南部縣興盛小學）