舞蹈編導創造性思維能力的培養

張馥琴

摘要：如今，創造性思維在舞蹈編導中發揮著非常重要的作用，這就對舞蹈編排提出了更高的要求。文章從這方面出發，主要探討舞蹈編導創造性思維能力的培養以及如何培養與開發創造性思維，并就此問題提出一些建議，促進舞蹈編排藝術的創新性發展，希望對我國的舞蹈事業能夠有一定的幫助。

關鍵詞：舞蹈編導;創造性思維;能力培養

我們說的舞蹈編導是一個具有豐富的靈感的創作方式，它是一種創作方式，不能把它等同于舞蹈演員，它需要在舞蹈編導的過程中具有豐富的創造性，如果沒有創造性，那么編排出來的作品會給人千篇一律的感覺，達不到預期的效果。所以，創造性思維在舞蹈編排中具有非常重要的積極作用。這種創造性思維可以是先天就有的，也是可以通過后天的培養來獲得的，它也會收到很好的效果。因此，在舞蹈教學的過程中，舞蹈老師首先要充分的了解學生，了解學生的創造性能力和思維的特征，并有意識的對他們的創造性思維進行培養，讓學生們更有熱情地投入到學習舞蹈的藝術中。

一、有關創造性思維的界定

創造性思維是一種具有開創性和想象性的思維活動，在對人類的創新認知中發揮著重要的積極作用，因此，在課程改革之后，創造性思維能力成為在教學中培養的重要能力之一，更多的學校也更加重視對學生的創造性思維能力的培養。創造性思維是一種高級的心理活動，是以感知、記憶等思維能力為基礎的，具有創新性和獨創性等特征，人們在創造性思維過程中，離不開一系列復雜的思維活動，比如常見的推理、想像、聯想、演算等[1]。

二、關于舞蹈編導創造性思維能力的培養途徑

舞蹈編導創造性能力的培養對于舞蹈編導來說是一個不可缺少的培養過程，在這個過程里舞蹈編導的能力會不斷地加強，思維能力也會隨著學習的加強而不斷地豐富，只有具備一定的創造性思維能力，才會創作出更加優秀的舞蹈藝術作品，在作品中表現出來的人物才會更加的鮮活、生動，這才是一個高素質的舞蹈編者應該具備的能力，而不僅僅是簡單的將舞蹈進行片段的拼湊。下面就簡單的來談一談在舞蹈編導中如何對學生的創造性思維能力進行培養以及它的重要性分析。

（一） ?教師對即興舞蹈的訓練

創造性思維就是打破學生的慣常思維模式，培養學生們敏捷的思考能力、豐富的想象力、靈敏的感知能力。有調查研究表明，教師在課堂上安排即興舞蹈可以讓學生的創造性得到鍛煉，這對學生的發展具有重要的作用。在這個思維的培養中，對老師有一定的要求，要求老師要充分從音樂中體會舞蹈元素、各種舞蹈的不同感覺，比如舞蹈者的情緒方面、舞蹈者的妝容服飾的體會等。在進行創造性思維的培養過程中，教師可以先播放一小段音樂，學生聽完第一遍之后，教師讓學生說出他們在聽的過程中的感受，等到第二次聽音樂的時候，學生就要跟著音樂即興的進行表演，在這種情況下，就能很好的鍛煉學生的創造性。

教師對舞蹈選材結構進行訓練

在選材的基礎上來培養舞蹈編導的創造性能力。在進行舞蹈編排的過程中，一般要選擇來自于人的記憶或者是生活的素材，編導的創造性也能在素材的提煉中進行培養。這就需要編導們要細心的觀察身邊發生的事情，用專業化的角度去審視它們，還要融入自己對生活的理解，然后可以和欣賞的人員進行面對面的交流。在進行素材提煉的時候，要嚴格按照相應的要求來進行，要借助一定的創造性進行提煉，不能馬虎的完成。在舞蹈編排的結構上進行創造性能力的培養，舞蹈結構的主要內容包括對舞蹈的構思立意、舞臺形式表現等。編排者對生活的獨特的理解可以通過舞蹈的構思立意體現出來，也可以將編排者的生活感觸融入到作品中去。編者的構思不僅要體現舞蹈的藝術性，同時還要善于關注觀賞者的一些評價。舞臺形式的表現對舞蹈的結構也有重要的作用，而且它涉及到很多的方面，比如有服裝道具、攝影道具、舞臺的風格等。舞蹈編導教學是舞蹈人才培養的一個重要的方面，教育者應該多注意培養學生們的創造性思維，為優秀學生的培養奠定良好的基礎[2]。

（三）對學生進行形象思維能力的培養

形象思維是與邏輯思維相對應的一種思維方式，它主要來自于人的一些主觀的感受和體驗，它也是一種以直觀形象來解決問題的思維方式。形象性思維與創造性思維存在著緊密的關系，學生只有在具有了一定的直觀思維能力的基礎上，才能對創造性思維進行培養與發展，這樣才能得到良好的效果。因而，教師可以借助對直觀思維的培養來培養學生的創造性思維能力，進而提升學生的創造性思維能力。直觀思維的培養主要來自于下面的兩個層面 ：第一個是生活層面上，生活采風是形象思維培養的主要方法與途徑，在對學生的形象思維培養和發展中發揮著重要的作用。對舞蹈編導的學習而言，學生舞蹈動作的設計，僅僅依靠理論的學習是遠遠不夠的，教師還要積極的引導學生用心的去體會每個地方的風土人情、風俗習慣等，學生要學會感悟并對生活進行提煉和總結;第二個是藝術層面上，藝術是學生形象思維發展的重要基礎，就舞蹈編導而言， 像表演藝術等都有著很好的借鑒價值。比如，教師可以在學生進行戲劇閱讀的時候，對學生提出相應的要求，讓學生根據劇中人物的心理和情感特征以及外貌特征等來設計相應的舞蹈動作，并讓學生進行表演，表演結束之后，教師可以進行點評，教師要用激勵性的語言進行評價，要讓學生體會到成功的喜悅，不能打擊學生對舞蹈學習的興趣，要讓每一位學生都喜歡上舞蹈，這樣他們才能更加積極的學習舞蹈編導，為學生的全面發展奠定良好的基礎。

（四）有關想象力的培養與開發的分析

想象力的發展是有一個自我的規律的。在小時候，孩子的想象力是比較豐富的，隨著時間的推移，我們都在逐漸的長大，而我們的空間思維會受到外界一些因素的影響。在進行想象力培養的過程中，我們應該充分的尊重學生的好奇心，在尊重學生的好奇心的同時，我們可以對他們加以暗示和引導，進而培養他們的想象力。我們都知道想象力是創造性思維能力的重要組成部分。如果創作失去了想象力，就失去了創新的重要源泉，那么，創作出來的作品就會缺少靈力。個性獨到的語言、令人耳目一新的形式等，這些都需要一定的想象力。只有想象力豐富才能創造出新的藝術事物，只有想象力豐富的人才能不斷的超越自己，進而超越他人。我們在對舞蹈編導的創造性思維能力進行培養的過程中，對想象力的開發尤為重要。生活中我們經常能見到令人折服的藝術作品，比如影視、戲劇、繪畫等，這些藝術作品能從視覺、聽覺等方面給觀賞者以啟發，尤其是在對舞蹈編導的想象力的培養上具有重要的作用，使舞蹈編排者的選擇和創新的空間更加的廣闊[3]。

關于想象力的培養，我們還應該更加重視對學生的心理和生理的觀察和研究，讓想象力提高創作者的身心素質。一個充滿愛心與童趣的人，一般都會具有想象力方面的潛質;如果他是一個積極樂觀的人，那么他就能體會到更多豐富多彩的藝術物象。因此，重視對舞蹈編導的身心素質的培養也是非常重要的。只有舞蹈編導具有健康的身心素質，他們才會有更多的熱情投入到舞蹈的創作中，把積極樂觀的舞蹈帶給學生，從而使學生能夠在學習舞蹈的過程中健康的成長。

三、對培養舞蹈編導創造性思維能力的重要意義的分析

在追求創新的時代下，對舞蹈編導的創造性思維能力的培養有著重要的積極意義，因為創造性思維能力是舞蹈編導所具有的核心素質，同時也是舞蹈編導應該具有的核心素養，舞蹈編導專業對舞蹈的動作創新有著很高的要求，必須具備相應的創新思維能力。所以，我們說，創新思維能力在舞蹈編導中發揮著比較關鍵的重要作用，在對舞蹈編導專業素養進行培養的過程中，創新性思維能力是可以通過后天的努力習得的。同時，培養舞蹈編導的創造性思維能力，是專業舞蹈教育素質培養的重要內容，也是素質教育的重要內容。在當前的舞蹈編導專業的培養設計中，創造性思維能力已經占據核心的地位了，主要是通過對專業舞蹈知識的學習，讓舞蹈編導具有一定的科學理論知識，把這些知識應用于舞蹈的編排中，讓人不會感覺到那么的陌生，很容易接受，更加的貼近生活，從而讓舞蹈編導者養成一定的創新能力，這對滿足現代市場對舞蹈編導的專業素質的需求發揮著重要的積極作用[4]。

隨著素質教育的不斷深入，人們的觀念發生了一定的變化，隨著課程教學實踐的不斷完善，舞蹈編導教學的目標也跟著發生了重大的變化，對學生綜合素質的培養與發展在現代教學中變得越來越重要，已經取代了傳統的知識教學，對學生綜合素質的培養成為了新課程教學的主要的內容和目標，而我們今天要談的創造性思維能力的培養正好是學生綜合素養中不可缺少的能力，創造性思維能力對學生的舞蹈編導學習和日后的成長發展都有著重要的積極作用。在舞蹈編導中對學生的創造性思維能力進行培養能夠起到以下兩個方面的作用 ：第一個是可以加深學生對所學的專業知識的理解[5]。其實舞蹈編導中的一些知識對大多數學生來說是比較抽象的，學生通常是很難通過自己的學習來理解的，而創造性思維能力，它有助于學生在學習中從形象性思維的角度出發，這個我們之前也有提到過一點，它能夠提高學生對知識的理解水平;第二個是它能夠提高學生的創新技能。創造性思維與創新能力是緊密相連的，對學生創新能力的發展能起到很大的推動作用[6]。

隨著經濟和科學技術的不斷向前發展，社會對人才的需求層次也產生了很大的改變，開始逐步從技能型人才的需求轉變為綜合型人才的需求，其中創新意識與創造性思維是綜合型人才必須具備的核心素養，是否具備創造性思維能力已經逐漸的成為選拔人才的重要標準之一了。在高等教育中，學校要根據社會對人才的需求層次及時地優化和調整教學方針和教學方法，這樣才能提高教育在社會的適應性，培養社會所需要的人才。舞蹈編導是培養專業的舞蹈編導人才的，創造性思維能力的培養有助于學生以更高地熱情投入到舞蹈藝術的編導中，進而提高舞蹈的藝術性和價值性，同時也有助于學生養成良好的創新意識，更好地服務于創新型的社會[7]。

總結：

舞蹈編導創造性思維能力的培養是很重要的，但準確的來說，這個培養確實需要一個過程。這個過程不僅是被培養者的自我提升的過程，同時也是需要培養者進行不斷探索的過程。它會有一些具體的方法，這些方法既有顯性的作用，也有隱性的作用。創造性思維能力的培養對舞蹈編導的教學是重要的，對藝術作品的創作是重要的，對整個舞蹈藝術的發展也是重要的。但是，在目前的培養中仍然會出現一些問題，比如說，當今的創作者容易去追逐效益和所謂的名利，滿足于自身經驗技術的精通，但是對創造力的探索明顯是缺乏的，這使得舞蹈藝術的創作經常出現雷同現象[8]。總而言之，培養舞蹈編導創造性思維能力，需要我們從多方面加強重視，注重各個環節培養方法的科學合理應用，從而能夠達到針對性培養的目的。需要在實踐中不斷總結經驗，提高舞蹈編導對創造性思維能力培養重要性的認識，這有助于在今后的具體學習中獲得更大的進步。創造性思維能力作為學生學習能力中的重要組成部分，在學生的舞蹈編導學習中乃至以后的全面發展中都發揮著非常重要的積極作用。因此，教師在進行舞蹈教學的時候，需要把創造性思維能力的培養作為培養學生的主要目標，并從即興舞蹈、形象思維、想像力等角度出發采取有效的措施來加強對學生創新思維能力的培養。

參考文獻：

[1]李順陽，葉萌.基于理論視角下的舞蹈編導創作能力探討[J].藝術品鑒，2018（09）.

[2]江敏.舞蹈編導創造性思維能力的培養[J].大眾文藝，2017（12）.

[3]席向鋒.論舞蹈編導中的創造性思維[J].北方音樂，2017（01）.

[4]陳樂.舞蹈編導創造性思維能力的培養[J].藝海，2017（01）.

[5]李卓凝.淺談舞蹈編創中的創作思想和結構[J].通俗歌曲，2017 （11）.

[6]杜珊珊. 論舞蹈編導的創作思想及結構川.吉林省教育學院學報（下旬）2012 （0 8）.

[7]吳蓓.舞蹈編導創造性思維能力的培養[J].北京舞蹈學院學報，2013，12（06）：56-59.

[8]王璐.舞蹈編導創造性思維的培養和開發研究[J].藝術科技，2015，12（09）：283.