幼小銜接視角下大班幼兒良好習慣的培養(yǎng)策略

李思樂

摘要：幼小銜接是幼兒園與小學兩個相鄰教育過程的銜接階段，是使幼兒順利過渡到小學的必經(jīng)階段，同時也是幼兒成長過程中的重要階段。如何做好幼小銜接的工作，使幼兒從幼兒園的學習、生活過渡到小學是幼兒園、家長以及社會關注的話題。為此，作為幼兒教師，我們應從學前教育的最后階段——大班抓起，注重幼兒良好習慣的培養(yǎng)，為幼兒更好地進入到小學生活、學習打好基礎。

關鍵詞;幼小銜接;良好習慣;生活習慣;傾聽習慣;閱讀習慣

幼兒園與小學是截然不同的兩個階段，同時又是密切相關的兩個階段，做好幼兒銜接工作，能夠幫助幼兒更好地適應小學生活，為幼兒之后的學習和發(fā)展打好基礎。為此，幼兒教師應從大班教育抓起，在教學中注重幼兒良好生活、學習習慣的培養(yǎng)，使其具備獨立自理的能力以及良好的學習技能，為幼兒之后的學習、發(fā)展打好基礎。

2. 培養(yǎng)幼兒良好生活習慣，提高幼兒自理能力

培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣是幫助幼兒順利過渡到小學的重要舉措。在幼兒園的一日常規(guī)活動中，教師會時刻監(jiān)管幼兒，在生活方面給幼兒提供許多幫助。同時幼兒園大都是小班制教學，即每個班級的人數(shù)大概在二十到三十人左右，這樣也有助于教師及時了解并照顧到每個幼兒。然而小學與幼兒園相比具有很大不同。小學的主要任務是學習，教師給幼兒生活上的照顧也相應減少，因而為了使幼兒順利過渡到小學階段，更好地適應小學生活，培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣顯得幼兒重要。作為幼兒園大班的教師，我們應從日常的點滴活動做起，將培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣作為教學的重要目標和任務開展教學活動，使幼兒具備獨立生存、較強的自理能力，為幼兒更好地適應小學生活打好基礎。

例如，教師應從日常的基本活動入手，培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣。在就餐時，輪流安排值日生給幼兒分發(fā)餐具、食物、餐巾紙，同時引導幼兒在吃完飯后將餐具放到指定的位置;午休過后，讓幼兒自己穿衣、整理床鋪。在日常的活動課中也要鼓勵幼兒自己動手完成任務，將用到的工具整理干凈。除此之外，教師還應引導幼兒在遇到問題時要自己解決，并從中起一定的指導作用。這樣一來，幼兒才會具備較高的自理能力和較強的獨立性，這也是順利進入小學生活的必備條件。

二、培養(yǎng)幼兒良好傾聽習慣，提高幼兒課堂注意力

受年齡的限制，幼兒對課堂有意注意的時間較短，幼兒園大班的課程也一般在二十五分鐘左右。然而小學階段與幼兒園相比，在教學結構上有很大不同。教學時間延長——一般在四十分鐘左右，教學內(nèi)容也主要以傳授知識為主。為了幫助幼兒更好地適應這一轉變，從而順利過渡到小學生活，幼兒園大班的教師可以從幼兒感興趣的話題和事物入手，注重培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣，提高幼兒對課堂的注意力。

例如，教師可以在日常的教學活動中設置一些有趣的活動來培養(yǎng)幼兒的專注力。如進行“有趣的姓名”的活動，讓幼兒說出自己名字的正確發(fā)音、名字是誰給起的，以及名字有什么特殊意義等，從而吸引幼兒對課堂的注意力。另外，教師可以根據(jù)幼兒的認知水平及興趣愛好設置一些他們感興趣的話題，如“我最喜愛的小動物”，讓幼兒圍繞這一主題，談談自己喜歡什么小動物，這個小動物有什么特征，自己與這個小動物發(fā)生過哪些有趣的故事等等。同時要培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，讓幼兒意識到認真聽課的重要性，針對在課堂中不認真聽講或是任意走動的幼兒，教師可以設定一些懲罰措施，如讓幼兒表演節(jié)目，讓幼兒意識到自己的行為是錯誤的。如此，便使幼兒養(yǎng)成了良好的聽課習慣，提高了幼兒對課堂的注意力，使其以更好的狀態(tài)進入小學。

三、培養(yǎng)幼兒良好閱讀習慣，提高幼兒學習能力

閱讀作為獲取知識和信息的主要途徑和方式，以及貫穿人一生的行為，對幼兒來說也極其重要。因而從幼兒抓起，注重幼兒良好閱讀習慣的培養(yǎng)應是幼兒教師關注的話題。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾指出：“孩子的閱讀開始越早，對智力發(fā)展就越有益。”由此可見閱讀的重要性。為此，作為幼兒園大班的教師，我們應從而幼兒的身心發(fā)展特征出發(fā)，為幼兒準備并提供一些適宜閱讀的讀物，努力為幼兒營造良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀學習習慣，為其更好地適應小學階段的學習打好基礎。

教師應從幼兒的身心發(fā)展需求出發(fā)，為幼兒提供適宜閱讀、且能促進他們健康成長的讀物，主題和內(nèi)容涵蓋面也應當盡可能的廣泛，涉及親子、安全、心理健康、社會科學等各方面的，并積極組織幼兒開展各種形式的讀書活動，鼓勵幼兒在讀完某一故事或某一繪本后說出自己的看法、自己最喜歡的人物形象，在活動中注重幼兒專注力、觀察力以及想象力的培養(yǎng)，使幼兒能夠充分體會到閱讀學習的樂趣所在。如此，便對幼兒良好閱讀習慣的培養(yǎng)有重要的促進作用，使幼兒的學習能力在潛移默化中得到了提升。

總之，幼小銜接作為幼兒園教育與小學教育的銜接和過渡階段，有著承上啟下的重要作用。作為幼兒園教師，我們應從大班教育抓起，注重幼兒良好習慣的培養(yǎng)，幫助幼兒做好進入小學的準備工作，為幼兒之后的學習和發(fā)展打好基礎，為促進幼兒的全面、健康成長和發(fā)展不斷做出努力。

參考文獻：

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[2] 高飛燕;曹能秀.幼兒園大班科學教學活動現(xiàn)狀調(diào)研——以Y縣四所幼兒園為例[J]滇西科技師范學院學報，2015

（作者單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市康巴什區(qū)第十幼兒園）