淺析小學生數(shù)學核心素養(yǎng)提升策略

張艷琴

摘要：小學生數(shù)學核心素質(zhì)的提升，主要還是要依靠在數(shù)學這一學科核心素養(yǎng)的提升上。所謂的學科核心素養(yǎng)就是指這一學科的思維方式、思維能力和學科理解能力。一個人的成功包括了很多方面，而對于學生來講學生的學習知識的能力，運用知識的手段、技能和思維方式是成功的關(guān)鍵。因此，在數(shù)學學科學習中，我們應(yīng)該主要培養(yǎng)和提升學生的問題意識、獨立思考、自主探究、合作交流與解決問題的能力，從而有效的提升小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學生;數(shù)學;核心素養(yǎng);提升

隨著我國教育發(fā)展和變革的趨勢，對于學生的“數(shù)學素養(yǎng)”教育提上了新的議程，引起了教育界和學者的關(guān)注和重視。良好的數(shù)學核心素養(yǎng)對于提高小學生數(shù)學學習興趣、個人未來成長具有重要意義。縱觀當前小學生數(shù)學教育，依然存在教育觀念落后、應(yīng)試教育優(yōu)先等問題，教學內(nèi)容與實際生活不相符。改革數(shù)學教學模式，探求新的教學方法，有效提升小學數(shù)學核心素養(yǎng)成為當前教育者的當務(wù)之急。因此，筆者從培養(yǎng)學習興趣，掌握數(shù)學知識與技能、深挖教材中的數(shù)學思想和方法用于教學、采用變式教學，培養(yǎng)學生抽象意識、聯(lián)系生活實際，鍛煉數(shù)學思維、改革當前的數(shù)學教育評價等方面探討了小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提升策略。

1.培養(yǎng)學習興趣，掌握數(shù)學知識與技能

學習興趣是掌握數(shù)學知識與技能的關(guān)鍵，也是形成數(shù)學素養(yǎng)的前提。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”打開古今外科學家或杰出人物的傳記，我們會發(fā)現(xiàn)他們無不對自己的事業(yè)有強烈興趣，可以說興趣是他們事業(yè)成功的起點和動力，興趣是成就個人素質(zhì)、事業(yè)的沃土。在小學數(shù)學教育中，教師要是能利用圖形的美妙、絕妙的構(gòu)思、豐富的想象、嚴密的論證、巧妙的應(yīng)用……肯定能使學生們興趣盎然，長足進步。因此，在教學中數(shù)學教師應(yīng)利用一切條件，培養(yǎng)學生的學習興趣，夯實“雙基”，收獲素養(yǎng)。

2.深挖教材中的數(shù)學思想和方法用于教學

數(shù)學思想是對數(shù)學和它的對象、數(shù)學概念，命題和數(shù)學方法的本質(zhì)的認識。數(shù)學方法是解決數(shù)學問題的方法和策略。小學數(shù)學教材體系包括兩條主線，一是數(shù)學知識，這是寫在教材上的明線，二是數(shù)學思想，是一條暗線。只有掌握好數(shù)學思想方法，才能從整體上、本質(zhì)上理解教材;只有深入挖掘教材的數(shù)學思想方法，才能科學地、靈活地設(shè)計教學方法。數(shù)學思想方法不僅是小學生掌握數(shù)學知識所必需的，而且是進一步學習數(shù)學的基礎(chǔ)。“授人以魚”不如“授人以漁”。知識的記憶是暫時的，思想方法的掌握是長遠的。知識使學生受益一時，思想和方法使學生受益一世。

3.采用變式教學，培養(yǎng)學生抽象意識

抽象是數(shù)學及一切理論科學的共同特點，科學抽象是理性思維的一種。數(shù)學概念來源于實踐，是對實際問題高度抽象的結(jié)果，能更準確地反映科學本質(zhì)，具有普遍意義。但正是這種概括和抽象的結(jié)果，使數(shù)學學習和數(shù)學應(yīng)用之間形成了一條難以逾越的鴻溝，致使學生們雖學了很多知識卻不知如何運用。培養(yǎng)抽象意識是指學生通過學習數(shù)學養(yǎng)成的一種思維習慣，不迷惑于事物的表面現(xiàn)象，自覺地從本質(zhì)上看問題，自覺地把適當?shù)膯栴}抽象概括出數(shù)學模型，轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題。變式是指變換問題的條件和結(jié)論，變換問題的形式，而問題的實質(zhì)不變，以便從不同的角度、不同的方面來說明問題的實質(zhì)，使本質(zhì)的東西更全面、更突出的顯露出來。這個不斷地尋找問題本質(zhì)的過程就是抽象的過程。這就要求在數(shù)學概念教學中能體現(xiàn)從實踐中來到實踐中去的原則，使學生弄清數(shù)學概念的發(fā)生、發(fā)展過程，弄清概念在現(xiàn)實中原型是什么？演變后的一般意義又是什么？這樣才能追本求源，以不變應(yīng)萬變。這樣在學習到數(shù)學的應(yīng)用，如生產(chǎn)效率、邊際、彈性時，就不至于覺得過于抽象而無從下手了。

4.聯(lián)系生活實際，鍛煉數(shù)學思維

要讓學生在生活中能夠運用數(shù)學素養(yǎng)去解決問題，最為關(guān)鍵的就是要讓學生能夠在接觸數(shù)學知識的時候，在實際的例子中學到相關(guān)知識。這就要求在引入新知識的時候，教師要從實際的例子入手，從而使得學生感覺到數(shù)學就是一種解決實際問題的工具，而不是抽象的理論和數(shù)學符號。學生通過聯(lián)系實際來學習數(shù)學，就能夠感受到數(shù)學是和自己的生活密切相關(guān)的，數(shù)學能夠使得人們的生活變得便利。然后學生在遇到具體問題的時候，就能夠自然而然地將數(shù)學知識和自己的生活聯(lián)系起來，在解決現(xiàn)實問題的過程中又會獲得對數(shù)學知識的反饋。

5.改革當前的數(shù)學教育評價

數(shù)學教育的評價對數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)具有導向、激勵和管理作用，改革數(shù)學教育評價有利于學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的發(fā)展。轉(zhuǎn)變教育評價觀念，既要關(guān)注學生普遍的數(shù)學學習狀況，還要關(guān)注學生的個性化發(fā)展。建立包括學生的數(shù)學作業(yè)、課堂表現(xiàn)、學習反思、綜合實踐等指標在內(nèi)的“成長記錄袋”，借此對學生學習數(shù)學的情況進行過程性評價。倡導多元評價主體機制，將學生及其家長、教師、學校管理人員、社區(qū)成員一起納入學生評價主體中，促進評價主體的多樣化、評價的科學化。

6.總結(jié)

總之，核心素養(yǎng)是小學數(shù)學教學中應(yīng)當特別關(guān)注的問題。學生的數(shù)學素養(yǎng)是在長期的數(shù)學學習中逐步內(nèi)化而成的，教師不能滿足于教給學生知識，應(yīng)有意識地在數(shù)學知識和技能教學時，體現(xiàn)和培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，切實提高數(shù)學教學的質(zhì)量。

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（作者單位：陜西省延川縣東關(guān)小學）