基于信息技術(shù)環(huán)境下班主任工作資源建設(shè)與應(yīng)用研究

朱麗勤

摘 要：首先班主任工作的復(fù)雜程度高于普通教師，需要具備更高的工作水平和更復(fù)雜的處理學(xué)生事務(wù)的能力，中學(xué)班主任是中學(xué)教師隊伍的重要組成部分，班主任工作方法研究應(yīng)成為教師工作方法的一個重要研究議題。其次班主任任工作成為一種苦差使，許多教師對班主任工作唯恐避之不及。這種狀況已經(jīng)嚴(yán)重地影響了學(xué)校發(fā)展，尤其是在新課程改革要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式背景下，這種影響顯得尤其突出。

關(guān)鍵詞：問題產(chǎn)生；解決問題

一、研究班主任工作資源建設(shè)的實踐意義

作為班主任如能有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)德育的建設(shè)性功能，必將極大提高班主任工作的實效，極大地解放班主任，極大地推動中學(xué)生的健康成長。網(wǎng)絡(luò)具有時效性和普及性、互動性和有效性。這有利于班主任抓住思想教育契機，增加了班主任工作的針對性和有效性。認(rèn)真研究和充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，總結(jié)、創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下班主任工作的方式方法，就會大大提高班主任工作的針對性和實效性。對于廣大中小學(xué)德育工作者無疑是具有非常現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。

二、通過行動研究，尋找以網(wǎng)絡(luò)為依托的班主任工作的途徑和有效方法

1.利用網(wǎng)絡(luò)，常規(guī)學(xué)生活動，學(xué)生在校外和校內(nèi)活動得以延伸與拓展，對學(xué)生的活動進(jìn)行宣傳：在教師指導(dǎo)下，宣傳班級文化、彰顯學(xué)生個性、展示學(xué)生風(fēng)采。開設(shè)特色欄目，探索信息技術(shù)下班主任工作的有效性。

2.網(wǎng)絡(luò)班主任工作與日常教育教學(xué)有機結(jié)合。利用網(wǎng)絡(luò)，對班主任工作平時的主題班會，藝術(shù)節(jié)，體育節(jié)等常規(guī)工作在平臺上展示。

信息技術(shù)專題活動可以激發(fā)興趣、營造氛圍、強化意識、形成合力，將班級管理工作引向深入。

3.以網(wǎng)為媒，師生互動，家校互動，社區(qū)互動，營造平等互信的師生關(guān)系，家校關(guān)系，構(gòu)建和諧的育人環(huán)境。創(chuàng)建“家校論壇”。

建立平等互信、管理有序的家校交流平臺，使相關(guān)信息及時互達(dá)。如：為常規(guī)家校活動（如家長會、家長開放日）建立專題討論欄目，作深一層次的探討。如：開辟“我有話要說”之類的欄目。關(guān)注身邊事，讓學(xué)生、家長和教師都暢所欲言。關(guān)注時事，就當(dāng)前的社會問題、敏感話題，開展專題討論，從小培養(yǎng)孩子們的參與意識和責(zé)任心。

三、尋找以網(wǎng)絡(luò)為依托的班主任工作的途徑和有效方法

1.研究內(nèi)容：

本課題的主要內(nèi)容為：適合初中（七～九年級）階段學(xué)生的特點的學(xué)生管理、班級管理方法，及班主任工作方法的探究。

主要內(nèi)容針對初中三個年級的不同特點提出不同的要求，探討出不同的工作方法，提高工作效率。

七年級“行為規(guī)范養(yǎng)成教育”和“親情教育”工作方法的研究。

八年級“探討如何最大限度規(guī)避兩極分化”工作方法的研究。

九年級“目標(biāo)教育和理想教育”工作方法的研究。

2.研究過程設(shè)計（階段時間劃分、階段達(dá)成目標(biāo)、階段研究內(nèi)容、階段成果形式、階段負(fù)責(zé)人）。

第一階段：前期準(zhǔn)備階段（2017年1月—2017年12月）

（1）研究、通過《基于信息技術(shù)環(huán)境下的班主任工作資源建設(shè)與應(yīng)用研究》實施方案，成立課題組，啟動課題工作。

（2）通過組織學(xué)生問卷調(diào)查，明確當(dāng)今學(xué)生對優(yōu)秀班主任的評價標(biāo)準(zhǔn)，為今后的研究方向提供一個借鑒；通過組織班主任問卷調(diào)查，摸清我校當(dāng)前班主任隊伍中存在的問題，為有針對性地開展研究奠定基礎(chǔ)。

第二階段：研究實施階段（2018年1月—2018年12月）

（1）開展班主任讀書活動，閱讀班主任方面的書籍或雜志，與網(wǎng)上閱讀、學(xué)習(xí)相結(jié)合，并做好讀書筆記或?qū)懽x后感，讓每位班主任深入了解班主任專業(yè)化發(fā)展對班主任心理品質(zhì)的要求和班主任專業(yè)化發(fā)展對班主任職業(yè)道德的要求。

（2）開展一月一次的“問題學(xué)生”解決研討交流活動，每位班主任要有“問題學(xué)生”解決的文字記錄，形成典型案例材料。

（3）開展班主任“自我反思”活動，喚醒班主任自我研究意識，組織班主任深入開展“優(yōu)秀班主任專業(yè)化發(fā)展大家談”的集中反思活動，積極開展不同年齡、不同層次的班主任專業(yè)化發(fā)展個案研究。

（4）開展“優(yōu)秀班主任專業(yè)化發(fā)展與班級建設(shè)論壇”活動，交流班級建設(shè)心得，提出班主任專業(yè)化發(fā)展面臨的具體問題及改進(jìn)措施。

（5）開展班主任論壇活動，總結(jié)班主任專業(yè)化發(fā)展的具體策略體系，分析、研究建立班主任專業(yè)化建設(shè)的考核機制、激勵機制及評價體系。

第三階段：總結(jié)驗收階段（2019年1月—2019年12月）

（1）收集、整理《基于信息技術(shù)環(huán)境下的班主任工作資源建設(shè)與應(yīng)用研究》成果性資料。

（2）收集、整理課題研究資料，撰寫工作報告和課題研究報告。

（3）召開“優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗成果匯報會”，由優(yōu)秀班主任介紹工作經(jīng)驗，組織班主主題班會或班級主題活動。

總之，通過整合實驗工作，班主任工作取得了初步的效果，但存在不足之處，我們將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，查找不足，爭取把后期工作起先更好，以期取得更好的教學(xué)效果。