高校舞蹈教學中學生創新能力培養策略探討

摘 要：高校舞蹈教學不僅要注重對于學生的專業技能培養，還要重視對于學生創新能力的培養。創新能力是社會進步和發展的推動力，也是高素質人才的必備能力，高校作為培養人才的搖籃要特別注重對學生該項能力的培養。本文首先對學生具備創新能力的必要性進行了分析，繼而對目前我國高校舞蹈教學中對于學生創新能力培養的現狀進行分析，最后提出了培養創新能力的策略，希望能供相關人士交流探討。

關鍵詞：高等院校;舞蹈教學;創新能力;培養策略

隨著社會的不斷發展，各大院校和單位對人才的要求也在不斷提高。創新能力是社會對高素質人才的一項重要要求，而舞蹈本身就是一門需要很強創新能力的藝術，高校的舞蹈教學對于培養學生創新能力有著重要責任。但是目前我國的高校舞蹈教學還存在著較大的進步空間，學校在追求培養創新能力的同時，還應該尊重客觀規律，循序漸進地培養學生創新能力。舞蹈教學不僅要讓學生接受專業技能培訓，還要適時地給學生做創新能力的培養，幫助學生成長成一名高素質人才。

一、高校舞蹈教學中培養學生創新能力的必要性

高校舞蹈教學是一門藝術類課程，不僅要教授學生專業的技能，培養他們的欣賞能力，還要注重打造學生的創新能力，推動舞蹈這門藝術不斷向前發展。不論是藝術類專業還是其他專業，學生畢業后都將走上社會，成為促進社會向前發展的一份子。每個行業都需要有創新能力的人才，因循守舊只會讓一個行業逐漸衰敗，要壯大發展就必須重視人才的創新能力。高校內的舞蹈專業學生，以后可能從事表演工作或教育工作，不論在哪個領域發展都需要具備創新精神。藝術的創新性體現在作品和理念上，具備創新精神和創新能力的人才才能打造出具有獨特魅力的作品。從事舞蹈教師職業的人才，其自身具備的創新能力，更是能傳承給自己的學生，讓創新能力不斷延伸，能培養出更多具備創新能力的高素質人才。對于社會的發展和藝術的發展來說，具備創新能力的人才尤為寶貴，因此高校在教學當中應當重視對學生創新能力的培養。

二、目前高校舞蹈教學的現狀

當今高校的舞蹈教學工作大部分符合教學改革的方向，學校和教師改變了以往的教學方式，使教學實現現代化，令教育教學工作實現了新的突破。舞蹈教學工作中，教師注重理論和實踐相結合的教學方式，能嚴格按照教材進行合理授課，使學生對舞蹈專業產生興趣，提高了專業水平和藝術修養。但是目前的教學方式中，仍舊缺少培養學生創新能力的手段，使學生雖然掌握了基礎知識和專業技能，但是缺乏創新性，對于藝術的追求主要停留在模仿和欣賞上，缺少有突破性的藝術作品。這與教學過程中教師授課內容單一、過于注重傳授忽略學生反響的現象有著一定關系。舞蹈教學既要尊重教材內容和藝術本質，又要培養學生適應社會的能力，教學生將藝術和生活相結合培養出學生的創新能力，這正是目前高校舞蹈教學中需要研究的課題之一。

三、針對高校舞蹈教學培養學生創新能力的策略

（一）鼓勵學生對舞蹈產生好奇

好奇心是學生對一件事物產生興趣的源動力，也是讓一門學問取得突破性進展的最初動力。對于舞蹈教學而言，要想讓學生在舞蹈專業上取得突破性的成績，就必須保護好學生的好奇心，甚至要鼓勵學生對于舞蹈提出各種問題。只有學生對舞蹈有發起疑問的渴望，才能激發他們對舞蹈專業的興趣，在不斷的努力下精進舞蹈技能。學生的想法或許還不成熟，需要教師及時回應做出引導，教會學生用合理正確的思維方式解決問題。因此，教師應當鼓勵學生對舞蹈課程產生好奇，可以提出相關問題引導學生去主動思考，激發他們的好奇心，逐漸培養學生的創新性思維。

（二）突出學生在課堂上的主體地位

培養具有創新能力的高素質人才，就要讓學生在課堂上占據主體地位，讓學生去主動思考，減少“填鴨式”教學帶來的弊端。突出學生在課堂上的主體地位，要讓學生學會主動思考，教師起到引導和解惑的作用，而非一次將知識灌輸給學生，減少了學生動腦的機會。學生學會主動思考，對課堂內容提出自己的想法，有助于教師對于學生不懂的知識做出針對性的講解，也更能調動學生的積極性。要讓學生變被動學習為主動學習，將課堂上教師講學生聽的傳統模式轉變為學生問教師答或教師提問學生思考，只有在這種交互性的探討中，才能加強學生對知識的理解能力，引導學生開動腦筋發散思維，逐漸培養創新能力。

（三）提升教師的教學創新水平

教師在傳統教學中，一直起主導作用。但為了提高學生的創新能力和綜合素質，就要求教師能從自身做起提高教學水平和創新能力，為學生的學習提供有力支撐。新教改趨勢下，教師要接受新的教學理念，學習新的教學方式，學會把課堂上的主要地位還給學生，讓學生在課堂上積極發言、踴躍提問、自主思考，鍛煉思維能力和創新精神。培養學生的創新能力，對于教師而言也就意味著要改變以往的教學方式，減少灌輸式的教學方式，讓學生在課堂上掌握主動權。

（四）為學生創造實踐活動機會

高校中的學生，馬上面臨著畢業后融入社會的挑戰。要從一個高校中的學生轉換成一個優秀的職工，很多學生無法快速轉變角色，容易在畢業后感到茫然對未來沒有計劃。高校應該盡量為學生提供實踐的機會，讓學生在實踐中去學習、適應，不斷磨練學生的意志，讓他們接觸課堂上學不到的知識。多參加實踐活動，可以讓學生通過走上舞臺參加比賽進行表演，鍛煉學生的應變能力和創新思維。實踐過程中可以深入了解一種舞蹈的形成原因，讓學生了解舞蹈背后的文化，從而給學生的創新能力提供幫助。

四、結語

高校在舞蹈教學中，是否能培養學生的創造能力，已經成為衡量一個學校教學水平的重要標志之一。高校要培養的學生是能適應社會激烈競爭環境的高素質人才，必須具備優秀的創新能力。人才的價值在于不斷的創新，高校要培養學生的創新能力就必須重視對教師能力的培養。只有采用科學有效的教學方法，明確以學生為主體的教學方向，才能打造出一個適合人才成長的教學環境。

[參考文獻]

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[2] 扈笛.論舞蹈表演的“身心合一”與“內外兼修”[D].吉林藝術學院碩士論文，2012.

作者簡介：羅珺（1986-），女，江西吉安人，研究生學歷，井岡山大學藝術學院，講師，主要研究方向：舞蹈表演。