以《珍珠鳥》為例探究如何從文字賞析視角帶領學生體悟情感

高佳瑩

語文課堂教學有個重要的環節就是朗讀課文，而且大部分時候都會加上這樣的要求“有感情的朗讀課文”，那么如何才能讀的有感情呢？或者要求再高一些，如何從文字賞析視角來體悟情感，讀出課文的感情呢？今天就讓我們來探究一番。

以課文《珍珠鳥》為例，此文表達了作者對小珍珠鳥的喜愛之情，最終取得了小珍珠鳥的信賴，人與自然和諧相處的故事。那么，在指導朗讀的過程中就得讓學生在字里行間感受到作者對珍珠鳥兒的喜愛，我們完全可以通過以下三種方式帶領學生深入的走進文本，體悟情感。

一、咬文嚼字，從詞性的角度體悟情感

例如課文中有這樣一段話：“小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出來，卻見它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來。我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。”這段話如何體現作者對珍珠鳥的喜愛之情的。仔細分析不難發現：“小鳥”“可愛的”“鮮紅的”“小嘴”“小腦袋”五個直接描寫珍珠鳥的詞語，用到了三個“小”字，既突出了鳥兒的體型特征，同時作者對鳥兒的憐愛之情也溢于言表。另外兩個詞語中，“可愛的”這個形容詞直接表達了自己對鳥兒的喜愛，“鮮紅的”這個詞語也是一個色彩明亮，讓人感覺溫暖的形容詞，自然表達的也是正面情感了。所以，讓學生透過文字的詞性特點分析，是完全可以感受文字背后的情感的。

二、分析修辭，從形象的描述中體悟情感

例如課文中有這樣一段話“它們就像躲進幽深的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。”分析這段話的情感該從哪入手，當然是從直接對鳥兒描寫的“笛兒般又細又亮的叫聲”這一句，作者把鳥叫聲比作“笛兒聲”，多么形象可感。學生們可能沒有聽過鳥叫聲，但是“笛兒”的聲音一定是都聽過的，那么我們就以此為基礎追問：“笛兒”的聲音有哪些特點？學生自然會想到那清脆的，悠揚的悅耳的聲音。教師再引導：作者用這樣的比喻來形容鳥兒的叫聲，自然說明他聽到鳥鳴時內心里是歡喜的，愉悅的了。再比如句子：“它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。”教師可以引導，當我們看到這個句子后，整個頭腦中就會是不是會出現“鳥兒”圓滾滾，毛茸茸的樣子，甚至會想到小嬰兒，大熊貓等可愛動物的樣子。這樣一分析，學生也就不難理解作者在書寫這個句子的時候所蘊含的感情了。也就是說，我們要從修辭中分析兩個事物間的共同點，聯系生活中熟知的事物來進一步體會作者的寫作意圖，也是理解作者情感的好方法。

三、關注標點符號，從語氣分析中體悟情感

標點符號是能反映作者語氣語調的一種直接的方式，關注標點符號，能夠很好掌握作者的情感。例如：“真好！朋友送我一對珍珠鳥。”“喲，雛兒！正是這個小家伙！”這兩個句子作者都用到了“！”，表達強烈的情感。在“！”前加上“真好”“喲，雛兒”“正是這個小家伙”，很明顯是加強了“好”“呦”“正是”等詞語的感情成分，突出了喜歡，欣喜等情感，再用強調的語氣讀一讀，感情的味道也就出來了。

當然，語文課文的朗讀還可以借助音樂，插圖，范讀模仿等方式來帶領學生感悟課文內容，但是，這些方式都是輔助形式，教師一定要琢磨如何教會學生從語言，文字以及標點使用的角度來分析文字中蘊含的情感，從而真正掌握體悟情感的技巧，感悟文字的魅力。