淺析高中信息技術(shù)課堂互動化的實現(xiàn)

何浩杰

摘 要：現(xiàn)如今，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及，人們的生活習(xí)慣也受到了影響，電腦、手機人手必備。高中信息技術(shù)學(xué)科也因此受到了重視，又因為該學(xué)科的生動性和較強的實踐性，得了高中生的喜愛，然而，在高中信息技術(shù)的教學(xué)上還存在著一些問題，為了更加適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)要求，實現(xiàn)高中信息技術(shù)課堂的互動化就顯得尤為必要，本文就針對高中信息技術(shù)課堂互動化的實現(xiàn)來進行一番淺析。

關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；互動化

對于高中信息技術(shù)課而言，理論與實踐的結(jié)合相統(tǒng)一是非常重要的，于是很多教師在教學(xué)的過程中往往都會強化實踐操作，但是，在實踐的具體過程中，高中信息技術(shù)課堂的管理卻成了比較麻煩的問題，以至于教師教學(xué)中出現(xiàn)疲憊，而學(xué)生也無法完全掌握相關(guān)知識，其教學(xué)效率可見一斑，為此，教育者們也是煞費苦心，逐漸有了新的教學(xué)思路，就是加強課堂互動。下面就從實現(xiàn)高中信息技術(shù)課堂互動化的必要性和相關(guān)措施談一談。

一、實現(xiàn)高中信息技術(shù)課堂互動化的必要性

（一）利于把握課堂節(jié)奏

對于高中信息技術(shù)課而言，以往傳統(tǒng)的教學(xué)基本以知識的單向輸入為主，大部分時候，老師開篇講述一下知識點，接下來就由學(xué)生自己去操作，但這其中因為缺少了互動環(huán)節(jié)，教師往往不清楚學(xué)生的操作程度，而學(xué)生也有可能開小差去利用電腦操作別的內(nèi)容，整個課堂顯得非常懶散，課堂節(jié)奏就變得拖沓，甚至于當(dāng)堂課的內(nèi)容并沒有完成，然后又影響到之后的教學(xué)計劃的施行。因此，如果實現(xiàn)高中信息技術(shù)課堂互動化，那么教師就可以在課堂節(jié)奏的把握上進行一定程度的引導(dǎo)，課堂節(jié)奏就會變得更加穩(wěn)定。

（二）利于及時解決問題

理論和實踐必然是缺一不可的，如果只是將理論束之高閣，那么對于高中信息技術(shù)這樣的一門操作性強的課程而言，無異于紙上談兵，但是在實踐理論的過程中一定會出現(xiàn)一些新的問題，如果能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的互動化，那么學(xué)生在實踐中出現(xiàn)的問題就能夠及時得到解決，而不是盲目操作，最后，因為無人問津而蒙混過關(guān)。實現(xiàn)高中信息技術(shù)課堂互動化一方面，可以利于教師在教學(xué)的過程中及時得到來自學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，另一方面，也能使得學(xué)生及時得到來自教師和同學(xué)的共同幫助。

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

對于這樣一些說法，大家可能不會陌生，比如“三分鐘熱度”“三天打魚兩天曬網(wǎng)”，這是對大家的做事熱衷度低的一種比較幽默的說法，但其實，也可以側(cè)面反映出做事的熱情想要保持是有一定的難度的，而學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情如何能貫穿高中信息技術(shù)課的整個課堂也是比較難的，但是如果能夠?qū)崿F(xiàn)高中信息技術(shù)課堂互動化，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為在每一個階段都能夠得到反饋，課堂氛圍就會活躍起來，學(xué)生對于所學(xué)知識的熱情就會不斷提高，參與度會讓他們對自己的能力有一定的認(rèn)可，就不會覺得無趣了。

二、實現(xiàn)高中信息技術(shù)課堂互動化的措施

（一）豐富任務(wù)內(nèi)容

如何才能實現(xiàn)高中信息技術(shù)課堂互動化，首先可以采用任務(wù)式教學(xué)，教師設(shè)定好適合的教學(xué)任務(wù)，與本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)息息相關(guān)，讓學(xué)生去執(zhí)行，但是任務(wù)的內(nèi)容盡可能豐富，不要太過單調(diào)乏味，最好是能夠貼近學(xué)生的生活，比如制作電子賀卡、設(shè)計主題海報等，盡可能從學(xué)生的實際生活中取材來豐富高中信息技術(shù)課教學(xué)任務(wù)內(nèi)容，任務(wù)要難易度適中，既要符合學(xué)生的技能掌握水平，也要一定的挑戰(zhàn)性，這樣學(xué)生才有興趣去探討，才能帶著對豐富任務(wù)內(nèi)容的憧憬和興趣，以此來強化課堂互動的愿望，在任務(wù)實踐的過程中互動一定是必不可少的，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強師生和生生之間的交流互動。

（二）強化團隊合作

新課標(biāo)提倡“自主、合作、探究”，其中合作意識是非常重要的，而通過團隊合作也能夠更好地實現(xiàn)高中信息技術(shù)課堂的互動化，而課堂合作的形式可以是結(jié)對合作，也就是兩兩合作，也可以是小組合作，一般四人為一小組比較方便操作。在合作的過程中，組員們必然需要交流意見，需要更多的互動，那么，學(xué)生的注意力就可以集中在教學(xué)活動的推進上，積極性就會提高。與此同時，教師也要隨時觀察，及時與學(xué)生溝通，通過適時的互動幫助學(xué)生解決相關(guān)的問題。

（三）點評方式多樣化

除了上文講述的兩個方面，高中信息技術(shù)課堂的互動化也可以通過多樣化的點評方式來實現(xiàn)，點評方式可以是教師點評，也可以是學(xué)生互評。具體來說，當(dāng)學(xué)生完成某一階段的任務(wù)時，老師可以隨機選出幾位同學(xué)的任務(wù)情況來進行具體的點評，所選的同學(xué)情況應(yīng)該是不同類型的，這樣比較有針對性，其他學(xué)生也可以借鑒優(yōu)點或者吸取失敗經(jīng)驗，這就是教師和學(xué)生之間的互動。與此同時，也可以讓其他學(xué)生來對這幾位同學(xué)的操作情況進行點評，他們可以采取互問互答的形式，在這樣的交流互動中對彼此的掌握程度進行了解，并且改進各自的不足。

三、結(jié)語

綜上所述，為了適應(yīng)信息科技迅速發(fā)展的當(dāng)下社會，高中信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率始終是值得探討和研究的話題，本文從利于把握課堂節(jié)奏、利于及時解決問題，以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情等角度論述了高中信息技術(shù)課堂的互動化實現(xiàn)的必要性，同時，也提出了豐富任務(wù)內(nèi)容、強化團隊合作，以及點評方式多樣化等實現(xiàn)高中信息技術(shù)課堂的互動化的措施。希望本文對高中信息技術(shù)課堂的互動化實現(xiàn)有著一定的借鑒意義，但在這瞬息萬變的信息化時代，教學(xué)方法也要能夠與時俱進，不斷創(chuàng)新，從而使得高中學(xué)生能夠得到全面發(fā)展，而不能局限于某一種教學(xué)方式。

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