高中英語翻轉課堂中的激勵性教學

葛沁琪

摘 要：翻轉課堂是近年來比較流行的一種課堂形式，改變了傳統教學課堂上師生之間的互動交流，更加突出學生的主體地位。本文從高中英語教學的實際出發，以翻轉課堂為切入點，從教學目標與教學情境及學生學習等方面，探討高中英語翻轉課堂中的激勵性教學策略，分析將激勵性教學應用于高中英語翻轉課堂上的意義，旨在為高中英語翻轉課堂上激勵性教學的有效開展予以參考。

關鍵詞：高中英語；翻轉課堂；激勵性教學；意義

英語是高中教育重要組成部分，而教學模式與方法的選擇及內容的設計，對英語課堂教學有效性具有直接影響。新課程改革的實施與素質教育的滲透，加快推動高中英語教育改革，翻轉課堂教學模式的應用更受教育工作者的重視。將翻轉課堂應用于高中英語教學中應當注重激勵性教學，將學生情感的正向激勵作用充分發揮出來，需要教師熟練運用各種教學資源，主動尋求激勵性教學的支點，使英語課堂充分濃郁的激勵氛圍，增強學生學習英語的動力，對提升高中英語課堂教學的有效性具有積極作用。

1高中英語翻轉課堂中的激勵性教學策略

1.1明確教學目標

翻轉課堂更加突出學生在課堂上的主體地位，注重學生情感以及情感的正向激勵作用，教師從傳統課堂上的主導者逐漸轉變成學生學習的指導者與輔助者，強調激發學生的英語學習興趣與學習情感，使學生參與課堂教學活動的積極性更高。構建翻轉課堂教學的一項重要要求是將情感的正向激勵作用充分發揮出來，而考慮到高中英語翻轉課堂教學的實際需要，為了更好地提升英語教學效率，教師在引用翻轉課堂時應當注重激勵性教學，堅決貫徹落實新課標的相關要求與標準，明確教學目標，注重學生的實際學習過程，突出學生在課堂學習中的主體地位，給予學生更多在英語課堂上展示自我的機會，改善傳統的課堂氛圍，使學生在輕松愉悅的氛圍中學習并掌握所學的英語知識，激發學生的英語學習興趣。

新課改在高中英語教學中的進一步深化，推動英語教學方法與手段的不斷創新，而靈活運用學習目標實施激勵性教學是高中英語翻轉課堂的有效形式之一，對增強學生學習英語的動力與主動性有利。考慮到高中階段的英語教學中學生普遍的心理狀態，教師在高中英語翻轉課堂中應當優化課堂教學設計，充分認識到不同學生在英語基礎與學習能力等方面的差異性，結合整體教學目標與單元教學目標進行英語翻轉課堂教學設計，明確英語學習的要求與標準，引導學生自主閱讀課文，找出陌生的詞匯與短語，為學生樹立清晰明了的學習目標，激發學生學習英語的興趣，運用針對性與適度性的學習目標為不同英語基礎與知識水平的學生指明方向，引領學生在課堂互動中合作學習英語知識，結合英語教學內容與學習目標，靈活設置不同的學習任務，適時組織學生以小組為單位合作學習，鍛煉學生的英語學習能力，幫助學生順利實現英語學習目標，促進高中英語翻轉課堂中激勵性教學目標的實現。

1.2創設激勵教學情境

翻轉課堂是一種比較流行的課堂形式，而翻轉課堂教學模式在高中英語教學中的應用，對教師的教學能力與業務水平提出更高要求。在引用翻轉課堂時要求教師注重激勵性教學與學生情感，結合新技術與新方法在教育教學領域的廣泛應用，創新英語教學方法與手段，以調動學生學習英語的積極性。教師對學生學情的把握是開展英語翻轉課堂教學的基礎，而考慮到新課改背景下高中英語教學創新的需求，教師應當充分認識學生的知識基礎與學習能力及認知水平等各方面的實際情況，熟練使用多樣化的教學資源，深入挖掘生活化的教學素材，有效整合各種類型的英語教學資源，靈活運用活潑新穎的翻轉課堂形式，適時開展微課教學，營造輕松活躍的課堂氛圍，借助視頻激發學生學習英語的積極性，使學生在英語課堂上能夠全神貫注地學習。教師在高中英語翻轉課堂教學中積極轉變自身的教學觀念，充分了解大多數學生渴望向教師與同學表現自己，創設激勵教學情境，在自主學習與合作交流活動中創設情境，引導學生借助英語資源與相關媒體設備開展自主學習，幫助學生真正理解與掌握所學的英語知識，實現英語翻轉課堂中的激勵性教學目標。翻轉課堂的本質是以學生為中心開展教學，要求教師在高中英語教學中以激勵性教學為主，激發學生的學習興趣，讓學生在課堂上樹立主人翁意識，注重學生的個體差異，堅持以生為本的教學理念，利用分層教學模式激勵學生自覺學習英語知識，促進高中英語課堂教學質量的提升。

2將激勵性教學應用于高中英語翻轉課堂上的意義

高中英語知識學習起來難度較大，對學生的知識基礎與認知水平等各方面要求相對較高。將激勵性教學應用到高中英語翻轉課堂上，給予學生在課堂上展示自我的機會，能夠帶動學生學習英語的熱情，營造輕松活躍的課堂教學氛圍，有助于分層教學的開展。教師在高中英語翻轉課堂中合理運用激勵性教學，帶領學生開展自主探究，積極關注學生的情緒與表現，構建良好的課堂教學，為學生創建勇于展示自我的機會，能夠促進高中英語課堂實現平等和諧的良好發展。

3結束語

翻轉課堂的本質是以學生為中心開展教學，而考慮到新課改下高中英語教學面臨的困境，在引用翻轉課堂時應注重激勵性教學，要求教師根據學生實際情況創設激勵教學情境，明確教學目標與學習目標，靈活運用分層教學去激勵學生主動學習英語，讓學生在激勵性引導下提升英語水平，進而提高英語課堂教學有效性。

參考文獻

[1]劉燕.談高中英語翻轉課堂中的激勵性教學[J].教育教學論壇，2016，（29）：275-276.

[2]萬麗.談高中英語翻轉課堂中的激勵性教學[J].考試周刊，2018，（17）：113.