大學生學習動力與網絡成癮相關研究

任美娟　劉濤　李景　雷思　雷平

摘 要：以長沙醫學院大學生為研究對象，以網絡成癮和學習動力相關性為研究內容，采用調查問卷法，通過學習動力量表（MSMT）、網絡成癮量表（CIAS-R），了解大學生學習動力與網絡成癮對學生的影響，經過SPSS檢驗得知大學生學習動力與網絡成癮具有相關性。

關鍵詞：大學生 學習動力與網絡成癮

引言

生活在數字技術發達的現代化時代，網絡成癮、學習教育成為永恒不變的熱點話題。據相關文獻的分析，網絡成癮、學習動力的缺乏對大學生學習存在著不良的影響。網絡成癮與學習動力是獨立影響大學生學習的兩大因素，還是兩者存在著相關性而增強對學習的影響，成為此次研究的主要內容。長時間沉溺于網絡世界是否使大學生對學習缺乏動力，學習動力的減弱是否間接促使網絡成癮，兩者之間是否能產生惡性循環對學生的身心方面和學習方面存在不利影響，這些問題都需要了解網絡成癮和學習動力的關系。

一、研究內容

1.問卷說明：網絡成癮調查問卷以五個維度出題，每一題極不符合占1分，不符合占2分，符合占3分，極符合占4分，總分104分。

強迫性上網：11、14、19、20、22題，總分為20分，當分數超過10分時，被調查者就具有強迫性上網的性質，分數越高，強迫性上網程度越強。

戒斷反應：2、4、5、10、16題，總分20分，當分數超過10分時，被調查者就有戒斷反應的性質，分數越高，戒斷反應越強。耐受性為3、6、9、24題，總分為16分，當分數超過8分時，被調查者就具有耐受性的性質，分數越高，耐受性越強。

人際與健康問題：7、12、13、15、17、18、21題，總分28分，當分數超過14分，被調查者就有人際與健康問題，分數越高，問題越嚴重。

時間管理問題：1、8、23、25、26分，總分為20分，當分數超過10分時，被調查者就有時間管理問題，分數越高，時間管理問題越嚴重。

學習動機調查問卷以學習動機、學習興趣、學習目標為維度，每一題得分為五分。述20個題目可分成4組，它們分別測查你在四個方面的困擾程度：1-5題測查你的學習動機是不是太弱;6-10題測查你的學習動機是不是太強;11-15題測查你的學習興趣是否存在困擾; 16-20題在學習目標上是否存在困擾;假如你對某組（每組5題） 中的大多數目持認同的態度，則一般說明你在相應的學習欲望存在一些不夠正確的認識，或存在一定程度的困擾。

2.研究方法

問卷調查法，收集本課題調查問卷共400張，通過分層抽樣在不同年級中進行，其男女比例為1：1。其中已經收集到的有效調查問卷有366份。學習動力調查卷與網絡成癮調查問卷各183份。每個被調查者相應的填寫兩份調查問卷，分別對學習動力調查問卷與網絡成癮調查問卷進行編號。

3.數據分析與處理

總共發放填寫400份問卷，實際只回收到366份，部分同學不配合，導致問卷丟失。對有效數據進行了SPSS相關分析。

二、表格分析

學習動力與網絡成癮相關分析表見下表

數據分析：

配對T檢驗，學習目標困擾和戒斷反應T=0.184 P=0.013<0.05，說明學習目標與戒斷反應存在顯著相關。

配對T檢驗，學習目標困擾得分與網絡成癮總分 ：R=0.146 P=0.049<0.05.說明學習目標與網絡成癮存在顯著性相關。

由數據分析可知，學習動力與網絡成癮有相關性。

參考文獻

[1]林琴，徐勇.《中國學校衛生》.網絡成癮的研究進程，2005，26（3）：254-255.

[2]余文武，徐建軍.《湖南人文科技學院學報》大學生網絡成癮問題研究，2004（5）：140-144.