談初中道德與法治課教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)

王偉

摘 要：在我國(guó)的教育進(jìn)程和發(fā)展的過(guò)程中，隨著素質(zhì)教育的不斷提升，我們開始越來(lái)越重視道德與法治課程的教學(xué)內(nèi)容，利用此項(xiàng)課程來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行德育教育，并且促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在初中的道德與法治課堂上，如何能將課程的作用最大限度的發(fā)揮出來(lái)，這是我們應(yīng)該思考的一個(gè)問(wèn)題，同時(shí)也是我們學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的手段，本文旨在探討初中道德與法治課教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)模式，讓教師和學(xué)生的互動(dòng)和學(xué)生之間的互動(dòng)成為課堂使用的方式之一，提升課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：道德與法治 課堂教學(xué) 互動(dòng)教學(xué)模式

初中時(shí)學(xué)生們身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生們學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，在道德與法治課程內(nèi)容是我們培養(yǎng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和法制觀念的重要手段，同時(shí)也是我們共同學(xué)習(xí)的環(huán)境，在初中的道德與法治課堂中進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用，有助于師生之間建立良性的溝通，也能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。初中道德與法治課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，是需要我們踐行在生活中的內(nèi)容，因此，我們要以培養(yǎng)全面發(fā)展的中學(xué)生為目標(biāo)，提升學(xué)生的互動(dòng)手段和能力。

一、互動(dòng)教學(xué)在初中道德與法治課堂運(yùn)用的現(xiàn)狀

1.互動(dòng)教學(xué)使用率低

初中的道德與法治教師在進(jìn)行課堂教學(xué)安排的時(shí)候，往往是按照原始的教學(xué)方式進(jìn)行安排，學(xué)生們與教師之間的互動(dòng)僅僅存在與提問(wèn)之中，教師一般都是照本宣科，對(duì)課堂的教學(xué)形式也是沒(méi)有改觀，同時(shí)也不鼓勵(lì)學(xué)生們之間進(jìn)行互動(dòng)，上課就是按部就班進(jìn)行，沒(méi)有設(shè)置討論等有助于學(xué)生思維開拓的時(shí)間，互動(dòng)教學(xué)的使用率較低。

2.互動(dòng)教學(xué)形式化嚴(yán)重

互動(dòng)教學(xué)在初中道德與法治課堂上的實(shí)現(xiàn)普遍教師就是采用問(wèn)答的形式，但是提問(wèn)的問(wèn)題一般都是課本上那些理論性比較強(qiáng)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展和情緒的調(diào)動(dòng)沒(méi)有提升的意義，學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的時(shí)候，形式化的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，這不是真正意義上的互動(dòng)，與教學(xué)的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)[1]。

3.互動(dòng)教學(xué)片面性強(qiáng)

在初中道德與法治課堂上，即使教師進(jìn)行了簡(jiǎn)單的互動(dòng)，但是也是偏向于提問(wèn)優(yōu)等生或者教師子弟等需要被特殊關(guān)照的群體，在互動(dòng)的范圍上不夠大，并且在互動(dòng)的形式上也是比較單一，這樣一來(lái)沒(méi)有進(jìn)行分層互動(dòng)，就會(huì)讓學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生更加失去信心，不利于提升整體的教學(xué)效率。

二、初中道德和法治互動(dòng)教學(xué)的重要性

初中道德與法治的課堂是實(shí)踐性的課堂，同時(shí)也是教師在進(jìn)行知識(shí)傳授的課堂，互動(dòng)性的教學(xué)有利于促進(jìn)師生之間和學(xué)生之間的交流互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)能力和學(xué)習(xí)實(shí)踐能力，在道德和法治的實(shí)踐教學(xué)中取得較好的效果，同時(shí)能促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。

三、初中道德和法治課堂中互動(dòng)教學(xué)順利開展的策略研究

1.教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，提升互動(dòng)教學(xué)的地位

在初中的道德與法治課堂上，教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流和新課改的發(fā)展方向，進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，轉(zhuǎn)變思想觀念和教育理念，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓教師和學(xué)生在課堂中能產(chǎn)生深度的交流互動(dòng)，并且根據(jù)互動(dòng)的模式進(jìn)行探討，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)，提升互動(dòng)教學(xué)的意義，讓學(xué)生們主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，讓更多有意義的理念貫穿到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)[2]。

2.建立良性互動(dòng)的師生關(guān)系，建立互動(dòng)教學(xué)的模式

在新課改中明確提出師生之間要建立和諧平等的關(guān)系，在課堂中能建立良性的關(guān)系，促進(jìn)課堂的教學(xué)發(fā)展，因此，作為初中道德與法治的教師，在課堂中要多和學(xué)生們進(jìn)行交流，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良性的互動(dòng)交流的環(huán)境，和學(xué)生們形成友好的朋友關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能多提問(wèn)，多表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且進(jìn)行有理有據(jù)的互動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)诨?dòng)教學(xué)的理念之下，獲得初步的情感體驗(yàn)，并且能在互動(dòng)的教學(xué)模式中能不斷發(fā)掘新的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生們對(duì)知識(shí)學(xué)的更加扎實(shí)有效。例如，在教學(xué)人教版七年級(jí)下冊(cè)第二單元《情緒的主人》這章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，就能采用互動(dòng)教學(xué)的模式進(jìn)行開展，讓學(xué)生們分享一下自己面對(duì)自己情緒的時(shí)候是怎樣進(jìn)行情緒管理的，或者讓學(xué)生們交流一下情緒有哪些？在什么情況下會(huì)產(chǎn)生什么情緒，這樣學(xué)生們就會(huì)侃侃而談，因?yàn)閷W(xué)生在進(jìn)行情緒管理的過(guò)程中都遇到過(guò)類似的情況，因此在進(jìn)行互動(dòng)的時(shí)候也是熱火朝天。同時(shí)教師也能和學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)，說(shuō)說(shuō)自己情緒管理的方式，講講自己情緒的故事，讓學(xué)生們提升對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，建立師生之間的良好關(guān)系[3]。

3.制定明確的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)模式開展

在班級(jí)的教學(xué)中，道德與法治課程是對(duì)學(xué)生今后生活的一個(gè)指向，也是幫助學(xué)生促進(jìn)世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要手段，因此，教師在教學(xué)前要對(duì)互動(dòng)的形式和互動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行目標(biāo)的確定，并且為了達(dá)成目標(biāo)而努力。在互動(dòng)教學(xué)中，教師能采用促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的互動(dòng)教學(xué)模式，指引學(xué)生們積極向上的看待問(wèn)題，并且能建立良好的思想道德素養(yǎng)，培養(yǎng)新時(shí)代的全面發(fā)展的小少年。例如，在對(duì)人教版七年級(jí)上冊(cè)第四單元《生命的思考》這一章節(jié)的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師就要確立正確的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生們明確生命的價(jià)值和意義，并且能對(duì)生命有肅然起敬的意義，安排互動(dòng)教學(xué)也要圍繞這樣的觀點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們能充分展示自己的思維觀點(diǎn)，促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

作為初中教師，我們是新時(shí)代賦予新生命的人民教師，也是培養(yǎng)祖國(guó)建設(shè)性人才的教師，在課堂的教學(xué)中，一定要利用好手頭的優(yōu)勢(shì)條件，對(duì)教學(xué)進(jìn)行整合設(shè)計(jì)，在初中的道德與法治課堂中，將互動(dòng)教學(xué)的模式施展開，并與道德和法治的課堂完美結(jié)合，讓學(xué)生們學(xué)好知識(shí)，認(rèn)識(shí)好道德與法治的意義，建立好自己的道德素養(yǎng)，培養(yǎng)自身的思想道德情操，在互動(dòng)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展[4]。

參考文獻(xiàn)

[1]許麒麟.互動(dòng)反饋系統(tǒng)在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].貴州師范大學(xué)，2017.

[2]陳開洲.談初中道德與法治課教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（3）：131-132.

[3]吳佳佳.互動(dòng)式教學(xué)模式在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（7）：240.

[4]錢慧.借力中華傳統(tǒng)文化讓思想品德課堂大放異彩[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2014（08）：76+99.