淺談多媒體技術在小學數學教學實踐中的應用

呷絨拉姆 沈江慧

摘 要：隨著我國教育事業的不斷發展，對小學階段的學生也提出了更高的學習要求，小學階段是學生打好數學基礎的關鍵時期，為此，我們要不斷跟隨時代發展的步伐適應新的教學要求，使數學教學方法更加新穎，教學模式更加適應小學生的學習能力。我強烈推薦將多媒體技術投入到小學數學教學中，讓多媒體技術被廣泛的投入到數學課堂教學管理過程中。從一個全新的角度探索和研究小學數學教學實踐。

關鍵詞：多媒體教學;小學數學;教學實踐

在小學階段的數學教學過程中，合理利用多媒體教學技術可以將多媒體技術和小學數學教學結合的優勢充分發揮出來，相較于傳統的黑板教學，多媒體教學能夠更加省時省力的滿足學生的學習需求。因此，這對于教師的教學無疑提出了更高的要求，教師要擅于合理引入媒體教學，將豐富多彩的網絡資源經過層層篩選引入到課堂中，將數學知識與網絡媒體充分結合起來，使學生的學習效果達到最佳，培養他們勇于探索數學知識的勇氣。

一、多媒體合理導入，提高學生學習興趣

在小學數學教學過程中，教師應該懂得結合小學生的特點充分發揮多媒體教學的優勢，處在小學階段的學生正在接觸新知識新事物，很多新鮮的事物都能引起他們的注意力，現在大部分的學生都對計算機比較感興趣，教師要在課堂上大膽的使用，尤其在新課的教授過程中，要嘗試改變傳統教學過程中直接教學的方式，這樣并不利于學生注意力的集中，可以通過多媒體設計一個教學環節，有效的抓住學生的眼球，將學生順利的帶到新課學習中去，幫助學生理解新知識。

例如，在學習“多邊形的面積”這一課的時候，在課堂上老師先不要急于將多邊形的定義講述給大家，由于小學階段的學生不能很好的根據定義來深刻的了解多邊形的概念，教師可以通過多媒體幫助學生搜集一些我們現實生活中比較常見的多邊形實物，如搜集一些奧運吉祥物標志，鉆石的圖片，然后通過這些直觀的圖片引導學生總結出多邊形都有哪些相同的特征，最后老師再引出多邊形的概念，幫助學生更好的理解，對多邊形特征的印象更加深刻，在接下來多邊形面積的計算學習中會更加得心應手。

二、多媒體課堂教學，促進學生理解知識

在小學階段低年級的學生由于學習能力不夠強，學習認知水平也很低，而數學又是一門邏輯性很強的學科，非常鍛煉學生的思維，對于教材中那些比較抽象的知識點，如果僅僅依靠老師課堂上面的表述是很難滿足學生的學習興趣，如果表述的不夠形象，甚至學生不能全面的理解和掌握，如果合理運用媒體可以圖文并茂的將知識展示在學生面前，充分調動學生多感官參與數學學習。

例如，在學習“正方體和長方體”的過程中，由于立體幾何圖形的抽象性特點，學生要想學好空間立體幾何得需要很強的想象能力，還要具有足夠的空間意識，對于領悟能力很好的學生對于老師課堂上面的表述是可以輕松理解的，但是數學基礎差的或者數學思維不夠強的學生就很難領悟知識內容，這時候可以利用網絡媒體引入正方體和長方體的內容，將圖形的動態能力充分展示在學生面前，對于某些需要剖析立體圖形各個面的計算題也能充分的運用媒體將圖形旋轉平移，將圖形的構造和運用形象的展示在學生面前，對于它們之間的公式也可以通過媒體生動的分析。相信對于學生的理解能夠起到很好的教學效果。

三、多媒體強化實踐，增強學生綜合應用

數學的學習是一個不斷強化的過程，小學階段的數學也不例外，僅僅依靠老師對知識點的灌輸不能夠幫助學生鞏固扎實的數學基本功，教師在小學教學過程中還可以通過網絡多媒體給學生設計一些教學實踐練習，通過實踐過程幫助學生找到學習過程中的不足，引導學生養成勤于思考的好習慣。

例如，在學習完“正方體和長方體”這一課后，教師可以在網絡上搜集相關的數學測試題來檢測學生對于長方體和正方體所學知識的掌握程度，如設計把一些邊長已知大小相等的正方體拼到一起成為一個長方體，然后計算這個長方體的表面積和體積，老師可以通過多媒體深度剖析正方體和長方體的構造，運用線頭將它們的數據都標記在圖形上面，讓學生對這些數據一目了然，然后深入分析長方體的數據是如何用正方體疊加到一起的，將數據都分析好，問題就能夠迎刃而解了，通過這樣的方法可以方便快捷的節省教學時間，還能使學生的學習效果更加生動形象。

綜上所述，在現代化的小學數學教學過程中，一方面要注重學生的學習成績，另一方面更要注重培養學生優秀的學習能力和形成良好的數學思維，在保證學生學習效果的同時還要注意減輕學生的學習負擔，引導學生找到學習數學的樂趣。這就要求老師在教學中要調整傳統的教學方法，大膽創新使用網絡多媒體技術，從課堂導入，到課堂教學，再到學習實踐，要全方位結合多媒體技術應用到小學數學教學的優勢，讓學生在現代化媒體技術的輔助下，讓學生學習變得更加多元化。

參考文獻

[1]楊福軍.淺談多媒體教學技術在小學數學教學中的應用[J].數學學習與研究，2018（06）：58.

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