淺談農村小學活力班級建設與管理

莊小麗

摘要：近年來，我國教育事業取得了令人矚目的發展成就，學校不僅是知識傳播的主要場所，同樣也是塑造學生人格的重要途徑，促使小學生養成積極健康的人生態度和行為習慣。但是，農村小學由于教育資源相對較差，對教育效果造成一定影響。本文淺談農村小學活力班級建設與管理的現狀，并提出一定的措施。

關鍵詞：農村小學;創建;活力特色

對于農村小學學生來說，大部分時間都是在自己的班級中度過，班級中的氛圍、紀律以及班級文化對于學生的學習具有重要的影響作用，所以班主任對班級的管理情況影響著學生的學習和生活情況，想要提升班級的教學效果，就需要構建活力班級。

2. 農村小學班級管理的現狀

第一點，延用傳統班級管理模式。傳統教學管理模式通常都是以教師管理為主體，與現代教學的理念相背離，學生自制力較低，如果這時教師沒有科學的進行管理，很容易對學生的心理產生負面影響，致使學生自信心下降，從而使得其今后的學習不能順利進行，不能發現和解決學生在接受家庭教育時出現的問題，很不利于家庭教育和學校教育同步。

第二點，教師在班級管理中壓力較大。由于管理對象都是年紀較小的小學生，班主任既要傳到授業解惑又要對班級進行管理，這使得小學班主任的管理壓力較大。由于學生數量過多，并且每位學生的情況都不一樣，管理工作很難做到具有針對性。

第三點，管理理念相對落后。在農村小學班級管理工作中，依然把學生的學習成績、違紀情況作為班級管理工作的首要目標。教師對教育心理學、教育管理方法等掌握不足，導致學生主體地位很難得到體現。

二、農村小學活力班級建設與管理

（一）利用現代技術進行班級管理

首先，教師可以創建網絡資源進行教學，網絡教學就能為學生提供一個便利的平臺，以便于班級的整體管理，通過網絡的便利性還可以解答學生在學習過程中所產生的疑問，不僅可以提升師生之間的互動效率，還可以便于和諧師生關系的建設。其次，以留言板的形式促進班級活動開展，讓學生在留言板上對自己的想法與需求進行表達，通過對學生建議的征集，開展一些學生都喜歡的班級活動，促進了學生學習的熱情。最后，應用微信群、通訊軟件APP等現代技術，實現教師與學生的即時溝通交流。學生就不必再親自面對教師對問題進行提問，直接在手機上與教師進行溝通，可以打破時間上、地域上的管理限制。通過利用現代技術進行班級管理，可以有效提升教師與學生、教師與家長之間的溝通有效率，有助于活力班級的建設。

（二）構建良好的師生關系

班級管理工作離不開制度的約束，班主任是班級制度的主要執行者，需要具備一定的威信力，讓學生從內心產生服從感。但是如果學生不喜歡自己的班主任，就會產生逆反心理，這就需要班主任在班級管理工作中與學生建立良好的師生關系。教師應有一雙發現的眼睛，站在學生的角度思考問題，與小學生之間建立良好的朋友關系，增加學生對自己的好感，讓學生產生安全感和依賴感。班級管理也是教學活動的一部分，對于學生的身心發展都有重要的作用。教師在進行班級管理中，需要站在學生的教學出發，堅持學生的主體地位，例如，可以開展一些師生互動的活動，《我給教師寫封信》、《如果我是個教師》等來構建良好的師生關系，教師在活動的創建中，需要將學生作為班級管理的主體，充分尊重與關愛班級中的每一位學生，觀察班級中每一位學生的心理狀態，及時發現學生的不良情緒并有效的疏導，實現真正的愛的教育。

（三）從班級管理的主體內容出發，建立班級管理工作目標

班主任可以建立一個小學班級管理的總體目標，例如，在一個學期之內糾正學生不文明的行為，教師可以創建一些師生互動的監管制度，并且明確規定如果違背了《小學生守則》和《小學生文明行為規范》的解決方法，以及學生優秀行為的獎勵方式，采用明確的規章制度來構建班級管理的整體目標。學生在具體的規章制度下，可以促使其遵守紀律，提升小學生的自我約束能力，還可以有效促進學生學習成績的提升，在優秀行為方式（好人好事等）的具體獎勵方式下，可以幫助學生建立正確的道德觀，促使學生從小樹立正確的行為禮儀和道德思想，有助于學生的健康成長。在具體的班級管理目標下，教師班主任就不會失去反向，有助于良好班風的構建，促使活力班級的持續發展。

例如，班主任在進行班級管理過程中，一位學生因為幫助扶起摔倒的陌生人而遲到，違反了學校的制度，被學校政務處扣分。班主任處理這個事件時，因為小學生違反了學校紀律的原因是幫助他人，這是小學生良好品質的體現，雖然扣分影響了班級整體的形象，但這種行為值得鼓勵和發揚，班主任應幫助學生消除因為扣分而產生的自責心理。對其進行表揚和鼓勵，促進學生身心的健康發展。

（四）培養小學生的班級團結合作精神

班級是一個整體，所以要想使班級中形成良好的文化氛圍，還需要培養學生的團隊協作精神，即集體意識，目前我國的小學生在家中大多是獨生，不具有集體協作的精神和意識，對于學生成長中完善人格的建立極為不利，班級是鍛煉小學生形成集體合作精神的關鍵場所，所以教師應著重培養學生的團隊合作意識，促進班級中形成良好的班級氛圍。

例如，教師可以定期帶領班級中的所有學生進行大掃除，掃除工作中，許多勞動需要學生合作進行完成，在合作中學生之間增進了溝通和了解，有利于學生形成良好的團隊意識。使班級中的小學生樂于進行集體合作，促進學生的合作精神，有利于班級中出現良好的班級氛圍。

結束語

綜上所述，班級管理也是農村學校管理的主要組成部分，班主任作為班級的管理者，其管理水平的高低與養成教育效果有著密切關系。因此，班主任要發揮其職能，對班級進行規范管理，嚴格班規、班約，建立良好的班風。對學生進行因材施教，設置合理科學的養成目標，促使整體學生的綜合素質得以提升。

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（作者單位：溫州市平陽縣萬全鎮湖嶺小學）