新課標理念下的小學數學計算教學有效性策略探析

吳金燕

摘? 要：小學數學新課程標準基本理念指出：數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數據、進行計算、推理和證明，數學模型可以有效地描述自然現象和社會現象。數學的學習為其他科學提供了語言、思想和方法，數學的學習可以提高小學生的推理能力、抽象能力、想象力和創造力，為小學生的健康成長提供有效保障。小學是教育的啟蒙時期，數學在課程體系中占有重要的位置，計算教學貫穿于數學教學的全過程，新課程改革對計算教學的價值做出了新的定位，計算不再是單純為了計算而計算，重視口算，加強估算，提倡算法多樣化。下文將對新課標理念下的小學數學計算教學有效性策略進行探討研究。

關鍵詞：小學數學;計算教學;有效性策略

隨著教育的改革發展，提高小學生的綜合素質，促進小學生的思維發展越來越受到重視，在小學數學教學中，計算能力培養不僅僅在于提高學生的計算能力，更重要的是通過計算發展學生的思維，促進學生觀察、記憶、注意、思維等非智力因素多元化的發展，為今后的學習和整體數學素養的提高打好基礎。那么作為一線小學數學教師應該如何實施計算教學，從而提高計算教學的有效性呢？本人提出以下四點，希望能為數學計算教學的發展提供幫助。

一、激發學生的學習興趣

哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶，小學數學教師在教學中要善于運用教學手段激發學生的學習興趣，促使學生主動地學習，把學習動機轉化為內在的學習動力，教學效果將會事半功倍。小學生年齡小，思維發展不夠，數學是一門抽象性極強的學科，需要一定的邏輯推理能力，小學生在學習的過程中遇到的難題頗多。數學計算的學習呈現方式單一，枯燥乏味，不太符合學生的年齡特征，學生在看到數學課本時感受不到趣味性，這就要求教師要從學生的特點出發，抓住學生的興趣愛好，從實際生活出發，營造活潑愉悅的課堂氛圍。使學生沉浸數學課堂，專注于數學的學習。在教學過程中，小學數學教師可以根據實際情況，對數學教材進行適當的調整，使計算題的呈現多樣化，使學生產生共鳴，調動學習的熱情。

例如，在人教版教材小學數學《年、月、日》這一單元教學中，教師可以指導學生制作下一個月的活動日歷，用4個正方體木塊和一個底座制作一個日歷，日歷同時表示出月、日和星期幾。通過關注生活當中有哪些活動來制作日歷，讓學習和生活相聯系，提升學生的興趣。

二、創設教學情境，合理導入計算教學

在《數學課程標準》提出“讓學生在現實情境中體驗和理解教學”，“讓學生在生動具體的情境中學習數學”。所以，小學數學教師在計算教學過程中要為學生創設教學情境，是數學課堂充滿趣味性。在創設教學情境時，結合學生的興趣，使情境和生活相互聯系，從學生的現實生活中的數學世界出發。小學生比較活潑、好動，在課堂上經常坐不住，注意力的集中難以維持一節課，教師可以利用學生好動這一特點，創設一些需要動手操作的教學情境，既可以提升課堂效率，也可以培養學生的動手能力。

例如，在人教版教材小學數學《可能性》這一教學中，教師可以在課前創設表演的情境，創設情境如下：同學們，今天同學小紅的生日，我們大家來玩一個游戲來慶祝她的生日，我在卡片上寫好表演的節目，分別是跳舞、唱歌、朗誦，抽到卡片的同學要表演相應的節目。在同學抽到卡片之后問同學們大家可能會抽到什么節目？引發大家的好奇心，表演活躍了課堂的氛圍，同學之間的猜謎導入了今天的可能性教學內容。

三、幫助學生養成良好的計算習慣

學習的提高必須要首先養成良好的習慣，在小學階段養成良好的習慣，能讓人終身受益。成功的教育要從培養好習慣開始，小學數學教師在教學中要注重培養學生的計算習慣，良好的計算習慣包括仔細校隊習慣，認真審題習慣、主動驗算等，在計算教學中，教師要嚴抓學生的習慣，嚴格要求學生，在做題時對細節的要求到位，比如書寫，要求學生在做計算題時字跡端正、格式規范，培養嚴謹的學習態度，使學生在潛移默化中形成良好的計算習慣。教師在計算教學中，讓學生養成一看、二想、三算的審題習慣，即第一步看清計算題中的數字和符號，第二步再想計算的步驟，第三步再進行認真的計算。指導學生科學的計算方法，利用解答大量的計算題來加強訓練，提升計算的能力，通過不斷的練習使計算的步驟成為習慣，提升計算的效率。

四、結語

綜上所述，計算教學應該受到小學數學教師的高度重視，小學生數學綜合素養的提高有利于其他學科的提高，在小學數學的課堂教學中，教師要根據不同的教學內容需求和學生的實際情況，采取形式多樣的教學方法和教學手段，尊重學生的個體差異性，實施因材施教，提高學生的數學學習興趣，激發學生求知欲望。教師在教學中要站在學生的角度去審視計算教學，以學生的眼光看待計算，提高小學生的計算能力，發展小學生的數學思維。

參考文獻

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