淺談如何培養兒童對鋼琴學習的興趣

左苗　張旭良

摘 要：兒童在學習鋼琴的過程中會遇到各種問題。在練習過程中，除了要有足夠的耐心和努力，還需要利用兒童對事物的好奇心和求知欲來激發他（她）們對學習鋼琴的興趣。現實中，很多兒童學習鋼琴都是在父母的強迫情況下進行學習的，怎樣使兒童自主地在學習鋼琴過程中發揮主觀能動性，主要是培養兒童對鋼琴演奏產生濃厚的興趣。

關鍵詞：鋼琴教育;兒童;興趣;音樂教育

近幾年，隨著國家經濟水平的快速發展，人民素養與經濟基礎的提高，孩子的音樂教育也逐漸被家長重視，其中，鋼琴教育成為很多家庭的首選。鋼琴的學習不僅可以開發兒童的十個手指的靈活性，而且能加強兒童腦、手、眼、腳、耳高度的協調性，通過長期的訓練可以使兒童的注意力、協調能力、記憶能力、觀察能力、靈活性等的心理與身體獲得全面的發展與提高，受音樂文化的熏陶，使兒童的性格、能力、意志力等素養獲得提高。

俗話說得好：萬事開頭難，學習鋼琴也不例外。一個良好的開端，可以說是學習成功的一半。因此，在兒童開始學習鋼琴時，就必須有正確的引導，培養他（她）們學習的興趣，讓他（她）們能夠順利地踏入鋼琴學習之門。本文主要從三個方面探討，分別為：（1）首先，發揮鋼琴教師對兒童鋼琴學習興趣的引導作用;（2）其次，培養兒童對音樂的興趣;（3）最后，培養兒童對鋼琴演奏的興趣。

一、發揮鋼琴教師對兒童鋼琴學習興趣的引導作用

鋼琴教師是兒童鋼琴學習的引導者與主導者，鋼琴教師的一言一行都會對兒童的鋼琴教學與教育產生影響作用，直接影響兒童學習鋼琴的興趣。讓兒童對鋼琴產生學習興趣，首先使他（她）們對鋼琴教師產生喜愛。那么鋼琴教師在引導兒童鋼琴學習的過程中須做到以下幾個方面。

一是通過肯定、欣賞、接受和友善的教學方式與教學語言來引導兒童的鋼琴學習。對兒童而言，雖然他（她）性格各異，但他（她）們是天真無暇，每個兒童具備不同的學習特點，鋼琴教師需要根據不同兒童的學習特點與性格，通過引導，聊天、談心的教學方式，對兒童鋼琴學習給以肯定、欣賞、接受。如果以相反的教學方式，例如：上課過于嚴厲，對彈錯的指法與曲子進行批評與指責，必定導致兒童鋼琴學習巨大的心理壓力，導致緊張與恐懼的心理，導致兒童首先對鋼琴教師的害怕，其次對鋼琴學習產生惡厭。因此，鋼琴教師在教學時應以遵循兒童心理發展的特點與性格特點，以引導，聊天、談心的教學方式，以肯定、欣賞、接受與鼓勵的教學手段，對彈錯的指法與曲子以活潑生動的語言耐心地進行糾正，利用有趣的語言讓兒童聚精會神、展開想象。其次，兒童的思維模式簡單，注意力集中時間短，比較活躍，教師應利用這些特點盡量用生動而簡約的語言在有限的時間里，為孩子們打開一扇通往奇妙音樂世界的大門。

二是通過運用類似故事、寓言、傳說等載體，向兒童傳遞鋼琴世界的奇妙。例如，在教學中有一個學生，她反應快、好奇心強、樂感強，但如果她看到譜子有點難時就不愿意彈了，在教她《牧童短笛》這首鋼琴曲時，她看到譜子時，露出不情愿的表情，我看出她的心思后，我對她說：如果你彈這首曲子，你就可以看到在一片大草原上，有很多匹馬和一群羊，有一個小男孩和你差不多大，他坐在馬背上看著這群羊吃草，手上拿著一根牧笛，他吹著非常好聽的笛聲，這時我便問她想不想聽他吹的是什么，她瞪著好奇的眼睛說：想，我說：把這首曲子彈出來就知道吹的是什么了。結果，她彈出這首曲子后便非常喜歡練這首曲子，說每次練的時候都想去大草原看看到底是什么樣子。所以，鋼琴教師在傳授彈奏曲子時，應運用類似故事、寓言、傳說等載體，向兒童傳遞鋼琴世界的奇妙，讓兒童通過老師講的故事，把這個好聽的故事演奏出來，他（她）們覺得極有趣，會更喜歡練琴，不僅對教師產生信任，從而對鋼琴學習更有興趣。

二、培養兒童對音樂的興趣感

培養兒童的鋼琴學習興趣，首先要培養孩子熱愛音樂，主要從以下幾個方面開展。

一是選擇符合兒童成長階段的不同體裁，不同風格的音樂作品，讓兒童進行感受。音樂對人們的生活所帶來的巨大影響，尤其是對處于成長階段的兒童來說。所以，引導兒童聽不同體裁，各種風格的音樂，讓他（她）們感受到從音樂里所傳達出來的喜怒哀樂，懂得音樂是通過怎樣的方式來抒發情感。

二是帶兒童參加音樂會。多帶兒童參加音樂會，尤其是鋼琴音樂會，讓他（她）們去熟悉和了解鋼琴音樂會場景，通過鋼琴現場表演激發兒童的學習熱情和學習欲望，讓他（她）們看到鋼琴演奏是通過怎樣的方式來抒發情感，深刻的感受如何用音樂進行交流。

三是讓兒童玩音樂。在兒童學習鋼琴之前，需要有一個引導過程，讓兒童意識到鋼琴吸引人的地方，讓兒童把鋼琴當作一個大的“玩具”，拉近孩子和鋼琴之間的距離。

三、培養兒童對鋼琴演奏的興趣

培養兒童的鋼琴學習的興趣，其次是要培養兒童對鋼琴演奏的興趣與熱愛，主要從以下幾個方面開展。

（一）通過生動形象的比喻，增強兒童對鋼琴學習的興趣

在兒童學習鋼琴過程中，老師通過生動形象的比喻，不僅可以對鋼琴曲子的學習形象化與具體化，而且可以增強兒童對鋼琴學習興趣。比如：

一是“彩虹橋與帳篷”。兒童初學鋼琴時，容易出現手腕要么過高要么過低、掌關節塌下去、小拇指角度不對等手型問題。針對這些初學時的手型問題，老師在教學過程中，將手型進行打比喻教學，比喻為彩虹橋或者比喻為帳篷。比喻為彩虹橋：將手的食指、中指、無名指、小拇指比作彩虹橋“拱梁”，呈“拱”形狀。將大拇指比作“船”，能從橋下劃動。如果掌關節塌陷，“船”就不能來回劃動了;如果小拇指方向角度不對，“橋”就會塌了。將手型比喻為帳篷：將手的掌關節比作為帳篷的尖，將手指比作為帳篷插入地下的地釘，手腕放松時不能高于帳篷的尖的掌關節。通過生動形象的比喻教學，兒童便能夠利用想象力，形象化與具體化地做到手型彈奏的要求。

二是“說話”。鋼琴曲樂感的體現來源于樂句感與語氣感，樂句由若干個音組合而成，樂句感通過樂句的劃分進行演奏表達，樂句感的演奏表達有強有弱，有起有收，有層次感，主次突出，正如“說話”，重點強調時，說話聲音變強，不重要時，說話聲音變弱。

音樂源于日常生活中語言，可以用兒童熟悉的“說話”進行舉例子，通過具體的例子啟發兒童進行演奏。比如通過“星期天去公園”簡單的語句進舉例子，①如果是一般的陳述，語音語勢平緩，不出現重音;②在“星期天”上加上重音，強調的是“星期天”而不是別的時間;③在“公園”上加上重音，強調去“公園”而不是別的地方。通過說話與語言的類比，指出不同的強調表達的重點是不同的。鋼琴曲的樂句表達和語言表達同樣，不同的強弱處理表達不同的含義，通過“說話”來進行鋼琴曲演奏舉例，能夠幫助兒童對鋼琴曲目中樂句的劃分與表達，從而培養兒童良好的樂感，提高兒童對鋼琴曲目的理解和表現力。

三是“走路”。連奏是鋼琴演奏技術的重要組成部分之一，鋼琴曲目的演奏大部分都需要運用連音彈奏技術。將連奏的過程比喻成“走路”過程，把彈奏的手指比作成走路時的腿。彈奏時，一個手指到另一個手指的自然交替連接，力量與節奏在手指間的自然轉移，正如走路時，一條腿與另一條腿的自然交替運動，力量與節奏在兩腿間的自然轉移。

例如：《洋娃娃和小熊跳舞》的鋼琴曲目教學過程中，在教孩子彈奏這首曲子的時候，通過運用“走路”這個比喻，把右手的音階比做洋娃娃和小熊的舞步，使洋娃娃的舞步平穩流動與好看，必須做到力量的支撐和重心的轉移，這樣洋娃娃和小熊的舞姿才更加的吸引人，通過類比，兒童通過“走路”的體驗能夠輕松地將《洋娃娃和小熊跳舞》的鋼琴曲目中連音彈奏處理好。

（二）選用合理的鋼琴教材，提升兒童鋼琴學習興趣與積極性

選用符合兒童心理成長的鋼琴學習教材，有利于提升兒童鋼琴學習的興趣，調動兒童鋼琴學習的積極性。每個兒童具備不同的學習特點，但兒童的學習應具備學中玩，學中做的特點，鋼琴教師應根據兒童的學習特點與性格，在玩中學，在玩中彈，選擇符合兒童心理發展特點的鋼琴教材進行教學，一是彈奏難度應遵行循序漸進的特點;二是曲目內容應具備多樣性和生動性原則，比如帶有生動形象插圖和標題的成套教材;三是注重兒童音樂素養的培養，選用一些世界名曲，同時介紹相應曲目的音樂家成長的故事;總體上要符合兒童心理發展規律，又可培養兒童學習的主觀能動性。

（三）通過鋼琴考級與比賽，激發兒童的榮譽感與求知欲

通過考級和比賽可以對兒童曲目的練習形成一種督促，讓他（她）們得到學習和鍛煉，而且對兒童一段時間的學習也是一種肯定，讓兒童認識到努力后的回報之后，更能激發他（她）們的榮譽感與求知欲，提高他（她）們對鋼琴學習的興趣。具體體現在以下方面。

一是培養兒童登臺表演能力。登臺表演能力指參加比賽與考級等臨場發揮的能力。彈奏鋼琴是一種表演的藝術，怎樣使登臺演奏不產生怯場心理，能正常發揮，需要從兒童時加以鍛煉，將登臺演奏作為經常性學習活動，提高兒童的心理素質。

二是調動兒童學習鋼琴的主觀能動性。彈琴與練琴的過程，對活潑愛玩的小朋友來說本身是枯燥的，讓他（她）們進行比賽，則會觸發競爭意識，有效激發小朋友們學習鋼琴的主觀能動性。小朋友之間的競爭、學習和交流，會讓他（她）們感受到學習鋼琴的價值，在無形中產生奮發向上的學習勁頭。

三是提高演奏能力。參加鋼琴比賽，可以培養兒童舞臺上自信的眼神、鎮靜的心理素質、坦然的表情，為他（她）們的心理與身體的發展提供可靠的保障。并且可以檢查學習的效果，比如演奏的心理問題，有的小朋友參加這些活動時較緊張，根本發揮不出平時的水平。通過鋼琴比賽可以鍛煉小朋友對環境的適應能力，挖掘培養小朋友的表演天分，檢驗小朋友的實際演奏水平。

四、結語

總之，兒童鋼琴的學習，首先要讓兒童對音樂、鋼琴與教師有逐步的認識，產生興趣，使他（她）們從鋼琴的學習中感受到快樂。其次根據兒童心理發展的特點采用恰當的教學方法予以引導，選擇合適的教材。興趣是最好的老師，有了對鋼琴學習的興趣，才能懂得享受鋼琴學習帶給他（她）們的快樂，才能使兒童自覺、主動的鋼琴學習。

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基金項目：高等學校省級質量工程教學研究項目研究成果（項目編號：2017jyxm0918）;高等學校省級質量工程大規模在線開放課程（MOOC）示范項目研究成果（項目編號：2018mooc211）

作者簡介：左苗（1982-），女，安徽省銅陵人，研究生學歷，安徽師范大學皖江學院，講師，主要研究方向：鋼琴教育、鋼琴演奏;張旭良（1968-），男，安徽省宿州人，研究生學歷，安徽師范大學音樂學院，教授，碩士生導師，主要研究方向：鋼琴教育、鋼琴演奏。