現代教育理論視域下鋼琴課堂教學改革研究

李超

摘 要：鋼琴課堂教學改革與教學理論的架構是個大的命題，本文將提綱挈領地就鋼琴教學的現代觀念、鋼琴教學系統論研究的方法與實施、與其他學科的融合方面進行論述和研究，既把握重心，又不失學術性、理論性和系統性。

關鍵詞：理論研究;鋼琴教學;系統論;學科交融

鋼琴教學，是指將理論知識與實踐經驗融為一體的音樂教育活動，人們一直都在探討著鋼琴教學領域中的演奏技術訓練問題，很少有人關注現代教育理論對中國當代鋼琴教學的影響，這里有必要對這一問題進行系統地梳理與分析。教學改革不能脫離人才培養方案的目標，教學改革的起點和終點，都是人才培養方案。從學科概論的視角，對本課程所涉及領域的內容，方法，成就等作相應的了解，構建扎實的專業基礎，通過具體課程目標的設立進而推進教學改革。

一、鋼琴教學系統論的應用

隨著新課改進程的不斷加快，高等音樂院校教育教學也在不斷通過改革和創新來提高專業課程的教學水平。鋼琴課程是高校藝術教育中一門重要的專業課程，但在傳統的教學過程中并不能有效提高鋼琴專業課程的質量，因此，有待對傳統課堂教學方式進行改進和創新。比如微課教學成為一種新興的教學手段被運用于教育教學中，實踐證明，通過改進教學手段能夠解決教學內容中一些重點、難點問題，在一定程度上能夠提高學生的學習熱情，增加學習鋼琴的積極性。以期通過改革教學模式來不斷提升鋼琴專業的教學水平。

由于鋼琴教學過程所涉及的領域廣、層次多，所以要想達到理想的教學目標，首先必須從理論上高度地概括總結出鋼琴教學中的問題和特點，用系統論的科學方法建立結構與功能完善的、適應培養專門鋼琴演奏和鋼琴教育人才的鋼琴教學理論。從多個角度揭示了鋼琴教學的特性和教學的各種動態關系，改變傳統的邏輯思辨，并由此探索出科學的教學原理和規律，以適應當代教學的需要。

系統論是鋼琴教學研究的基本理論構架，它可以使鋼琴教學的理論得以綜合多學科的研究范圍和研究方法，從抽象到具體、自上而下、有層次、有秩序、全方位、多視角地依次展開，從形而上的、哲學的、思辨的觀點和方法到具體的、形象的教學手段和教學內容，從歷史的、文化的、音樂學美學的發展脈絡到現代的、科學的、心理學解剖學的最新成果，從理論的、抽象的、教育學思維學的理論框架到系統論、方法論的研究方法，依照從理論源于實踐和理論指導實踐的操作方法，分層次地逐步展開，深入探討鋼琴教學中最復雜、最困難、最深層次的問題和解決方法。總之，我們在研究的過程中力求以嚴謹的、科學的態度和方法，在總結歸納理論陳述的基礎上提出自己的理論觀點，以多年來在教學中進行實驗性教學實踐的實例輔佐，從理論與實踐中尋找一個契合點。

二、注重與其他學科理論的交叉融合

鋼琴教學理論的研究不僅包含了鋼琴教學的所有范圍，如鋼琴教學的目的和任務、教學過程、教學形式等內容，還涵蓋了眾多學科領域的研究內容，如哲學、美學、教育學、教育方法論、思維學等學科領域的研究內容，這些學科領域與鋼琴教學的結合、交叉，還可以形成新的學科理論及領域。

（一）哲學與美學的探索

哲學是所有學術研究的基本基礎，用哲學的觀點和思辨的方法來研究鋼琴教學的本質、目的、手段等基本問題，是對鋼琴教學理論的總體把握。作為音樂工作者，無論是教師或學生，對所從事的事業是否有堅定的信念，對所學專業的價值和本質是否有深刻的理解，這必然會影響他們對自身價值和本質的理解，決定他們是否能全身心地投身于自己所從事的專業，也決定其能否自覺地完成所從事的專業所需要的各種教與學的任務，只有了解了鋼琴教學的本質和目的，掌握它的一般規律性，才能夠對整個教學實踐和教育理論的總結歸納起到高屋建瓴的指導作用。

在音樂教育中，審美教育貫穿了教學的各個方面和全部過程。鋼琴演奏這種以表達音樂審美為終極目的的教學過程中，審美經驗或審美意識結構決定了演奏者和教學指導者的藝術水平。

（二）教育學與教育方法論

我國的教育歷史非常悠久，兩千多年的教育傳統給我們留下了豐厚而珍貴的教育理論遺產。近幾個世紀以來，隨著西方資本主義經濟和現代科學技術的發展，其教育理論也有了很大的發展和變化。特別是18世紀以來，科學家們以科學的方法研究人類生理、神經系統、感覺和知覺的過程，以實驗的方法研究人類的心理過程，這些都在很大程度上改變和發展了教育學的內容和方法。另外，隨著當今政治的穩定和文化藝術的多元發展，教育教學方式方法不僅體現在教學設備的運用上和教學的內容上，科學的管理手段和高超的管理技術對現代教學起到了很大的推動作用。

教學方法是把教學理論傳授給學生并且轉化為實踐的一種傳授方式，具有廣泛的實踐性，這一教育方法努力在處理理論和實踐的關系時分層次地讓理論靠近實踐，使理論指導實踐具有可操作性，是鋼琴教學理論最主要的實現手段。

（三）鋼琴教學法與思維學

任何教學方法如果不尊重人的思維特點來設計，那么它永遠都不可能被運用，也無法運用。有的學者片面地認為教育的核心是培養人的邏輯思維能力，而大量的事實證明，一切有創造性的思維結果都是建立在思維的多樣性的前提下。對音樂人才的培養，同樣離不開綜合智能的訓練。研究教學的規律和方法，更離不開研究人在不同時期的思維發展變化的特征和規律，離不開研究教師的思維活動與學生的思維活動相互作用、相互影響的關系?，F代思維科學的理論體系突破了傳統思維科學^邏輯學的局限，由抽象思維學、形象思維學和靈感思維學構成，對它的發展的研究，在教育領域內會引起異常廣泛深刻的革命。

三、結語

現代教育理論所提倡的學生要主動建構知識意義的過程并不是外界直接刺激的結果，學生要有收集信息的能力、整理信息的能力和知識結構之間橫向聯系的能力，由此使現代教育理論逐漸顯示出強大的生命力，并且在諸多教育領域中的應用漸漸廣泛起來。

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基金項目：黑龍江省高等教育教學改革項目《關于黑龍江省音樂類研究生課程內容地域化開發的研究》研究成果（項目編號：JGXM_HLJ_2014133）