論新形勢下影視資源的語文輔助教學

◆摘 要：網絡迅速發展的新形勢，影視資源與語文教學結合成為必然。影視資源的融入，彌補了傳統語文教學的諸多弊端，在教學活動中發揮著不可替代的輔助價值。同時，影視資源在教學中的使用，也豐富了教師的教學手段，提高了語文教學的效率。

◆關鍵詞：影視資源；語文；輔助教學

隨著網絡時代的快速發展，大量影視、圖片等資源層出不窮，使得網絡資源融入教學變得便利和必然。這一新形勢，給語文教學工作帶來較大挑戰，教師很難將文本與影視資源恰當結合。影視資源成為一把雙刃劍，教師必須要正確地認識到影視資源在教學中重要輔助價值，采用合理手段來運用它，實現影視資源的輔助教學。

一、影視資源對語文教學的輔助價值

影視與文本有著千絲萬縷的關系，莫言說過“20世紀80年代以來，改編成功的系列電影中，有百分之九十都源自‘小說原著。”在網絡迅速發展的新形勢下，傳統的語文教學存在到很多局限。影視資源的優勢極大地彌補了傳統語文教學的不足，幫助提高語文教學效率。

（一）幫助學生直觀的獲取、理解信息

語文文本本身在教學過程中通常會面臨一些非現實性的歷史題材，單靠傳統教學無法直觀地呈現。“電影以直觀、動態的物象性影像為載體和語言來‘講述故事，它促使電影走向通俗化、大眾化，要求其靠近生活，一目了然。”此時，就可以借影視資源來輔助教學。例如在《邊城》教學中，“捉鴨子”的習俗，可以通過播放影視中“捉鴨子”的片段，讓學生“現場看捉鴨子”，從而感受到邊城樸素可愛的習俗活動。合理利用影視資源的直觀性的特點，可以幫助學生快速直觀地獲取和理解信息。

（二）提升學生的語文素養

首先，影視資源輔助語文教學，可以開拓學生視野，發展寫作能力。“影視藝術所表現出的形象素材，能給學生們提供寫作素材，掃除了‘寫什么的難題，解決了他們的‘無米之炊。”學生也可以通過觀看電影，學習電影中蒙太奇的運用，豐富作文寫作的手法。其次，鼓勵學生對文本進行改編，并組織劇本的分角色表演，從而提升學生的創新能力和口語表達能力，加深了對文本的獨特理解。最后，教師通過在課上播放文本的影視片段，激發學生興趣，有助于引導學生對長篇著作的整本書閱讀。

二、影視資源在語文教學中的應用策略

網絡社會的快速發展，影視和圖片資源變得唾手可得。大多編導對文本進行大刀闊斧的改編，使得影視改編的質量良莠不齊。不利于學生在觀影后對文本進行深入理解，對語文教學產生較大的沖擊。在這一形勢下，如何在語文教學中合理地使用影視資源成為較多語文教師面臨的問題。

（一）導入課文，創造課堂氛圍

導入是一節課的開始，能否在導入環節引起學生興趣，與這節課的教學效果密切相連。利用影視資源來導入新課，不僅可以引起學生對本課內容的興趣，還可以豐富教師的教學手段。例如在學習《蘇州園林》《中國石拱橋》這類說明文，就可以用有關說明對象的視頻和圖片生動形象地導入新課；在《林教頭風雪山神廟》的教學中，教師可以剪輯影視作品中林沖生平經歷的片段用來導入新課，改變傳統單靠教師口語相傳的局面。這樣既可以刺激學生的興趣，也可以讓學生在了解課文選編部分的背景的基礎上閱讀學習本課內容。

（二）通過影視與文本對比，引導思維碰撞

“文學是電影創作的母體”，電影來源于文學，卻又對文學有自己的思考。當影視改編與敘事文本有較大出入時，就可以由此作為一個探究點，針對文本和影視的不同之處，巧設疑問，引導學生對文本進行深入探究。如，當分析敘事文本中某一人物形象時，可讓學生先自己閱讀文本，對人物進行一個感知，然后在播放有關影視作品，讓學生比較自己眼中的人物與影視作品中人物形象的異同，對文本人物有一個深刻地、獨特地認識。另外，也可通過文本與影視作品的情節對比，深化文本主題。在《祝福》的課后研討與練習四中提到“電影《祝福》有這樣一個情節：祥林嫂捐了門檻，仍然被禁止參與祭祀活動，于是拿起菜刀，跑到土地廟怒砍門檻。你覺得增添這個情節妥當嗎？”教學中就可以播放相關的影視片段，讓學生真實地看到這一段情節，然后進行思考。

（三）鼓勵學生改編文本

巴拉茲說過，改編就是“把原著僅僅當成未經加工的素材，從自己的藝術形式角度來對這段未經加工的現實生活進行觀察，而根本不注意素材所已具有的形式。”教師在教學中，通過播放優秀的影視改編作品，適當的引導學生興趣，鼓勵學生進行文本的改編。學生嘗試自己改編文本，不僅可以加深學生對文本主題的理解，也鼓勵學生對文本有自己獨特的見解。例如，在學習《孔雀東南飛》時，可以提出“若劉蘭芝沒有選擇投河自盡，那她會采用什么方式來維護她對愛情的忠貞？”讓學生以此來進行改寫。

在影視資源融入語文教學的新形勢下，教師應當正確地看待影視資源與語文文本的關系，采取合理的手段運用影視資源輔助語文教學，豐富語文教學方式，提高語文教學效率。

參考文獻

[1]莫言.小說創作與影視表現[J].文史哲，2004（02）：120.

[2]李顯杰，修倜.電影媒介與藝術論[M].武漢：華中師范大學出版社，2005：69.

[3]朱忠平.初中語文教學應注意“積累”[J].語文天地，2010（05）：71.

[4]人民教育出版社，課程教材研究所，中學語文課程教材研究開發中心等.普通高中課程標準試驗教科書語文3必修[M].北京：人民教育出版社，2007：25.

[5]（匈）巴拉茲著，何力譯.電影美學[M].北京：中國電影出版社，1979：279.

作者簡介

梁曉雪（1995—），女，漢族，安徽省壽縣人，碩士生，教育碩士，學科語文專業，單位：安慶師范大學教師教育學院；研究方向：中學語文教學。