青年生活-走進生活，學會成長

何佳曄

摘 要：新課改下，高中數學課堂不再枯燥、乏味，而是開放性的、生動活潑的，注重學生的主動參與和探究，為對我們高中生來說充滿了了生機和活力。走進新課改，不僅教師認識到自身的任務非常重，我們學生一樣認識到了新課改的緊迫性，要提升課堂教學效果，就要走進生活，體現數學課堂的自主化和人文化精神，積極為學生學習創(chuàng)設情景。為此，本文從高中生視角針對數學學習的相關內容提出自己的見解，供參考。

關鍵詞：高中生;數學學習;成長

對于教師來說，要充分尊重學生的主體性，教會學生如何自學，才能出色的完成教學任務;對于我們高中生來說，在高中數學教學中，要對新課標有整體上的把握，注意知識前后的聯系，才能提升我們的學習效率。下面筆者從以下幾方面談一談自己對數學學習的幾點見解。

一、創(chuàng)設生活情境，真正走進數學

數學學習和應用的過程是循環(huán)的，從生活中學習數學，再將蘇雪知識應用于生活。數學教學要求根據現實情境與我們的已有經驗，引導我們走進數學，并參與數學活動之中。所以數學教師應該設計出學習數學的情境來，以激發(fā)出我們對數學學習的興趣，使我們自覺的參與到數學活動之中。例如，在“利率”的教學活動中，老師讓我們根據自己的銀行知識設計本金為20000元的存款方案，同學們帶著這一生活情境，在數學角度上看到實際生活，充分拉近了我們和生活的距離，激發(fā)出了求知欲，激活了數學思維。

二、注重運用發(fā)現，主動探究數學

新課標指出，人人都有學習數學的需求，人人都可以獲得數學知識。在高中數學教學過程中，為了更好的滿足學生終身學習的需求，需要引導我們利用其熟悉的生活經驗，到現實生活中去發(fā)現數學、運用數學，這樣才會感受到數學的重要性，體會到數學學習和一個人成長之間的關系，進而樹立起學好數學的信心，學會利用數學的眼光對待事物，用數學知識去解決生活中遇到的問題。我們高中生對數學學習產生興趣以后，就會形成主動探究數學世界的欲望，從而在數學學習的過程中收獲成功的喜悅。例如，在“我們去春游”數學實踐活動中，教師讓我們設計出幾條不同的春游線路，設計出如何買到最便宜的門票，需要租用幾輛車等，同學們在具體情境中針對這些問題提出了不同的看法與見解，設計出了不同的方案，從中獲得了運用數學知識的喜悅，充分激發(fā)出了對數學學習的興趣。

三、關注高中生的非智力因素

在傳統(tǒng)數學教學中，教師會制定出清晰的認知目標，然后深入落實下去，但是往往對學習動機、興趣、情感及意志等非智力性因素的關注度不夠。在高中數學教學中，應該將智力與非智力因素結合起來，并且加強對非智力因素相關目標的制定與落實。比方說教學中需要精心設計出數學情景，以培養(yǎng)出學生學生學習的動機，需要設計有效問題引導學生主動探究，激發(fā)我們對數學學習的興趣，在問題解決過程中可以培養(yǎng)耐心與毅力，借助于一題多解思想，可以培養(yǎng)出深入思考的精神等等。也就是說非智力因素的發(fā)揮，其關鍵點就在一個“情”上，教師應充分關注、關心我們學生，尊重我們的人格，為我們創(chuàng)設和諧的環(huán)境。例如，在“等比數列的前n項和”教學中，教師先利用國際象棋發(fā)明者和國王之間的對話激發(fā)出我們對這部分知識的興趣，然后提出問題：如何將該問題一般化？為我們討論留出時間來，通過討論深入體會數學理論和生活的關聯，在探討的過程中我們不斷的碰釘子，培養(yǎng)其解決問題的毅力，最終討論出求和的方法。通過一段時間再回歸到數學課堂上來，同學們就會對這部分數學內容有一個深刻的了解。

四、開展有效的數學課堂評價體系

高中數學課堂上，教師應適當的表達、肯定、鼓勵學生，尤其是當我們通過自學解決困難時，教師更要給予學生極大的贊賞與鼓勵，這樣可以使我們在學習的過程中收獲成就感，從而堅定學好數學的信心。與此同時，課堂上針對其多種表現給予一定批評指正也很必要。所以，應該根據新課標要求，結合同學們的學習情況給予整體性評價，引導我們去關注自主學習、探究與合作，更好的推進課堂教學模式的優(yōu)化，并且讓我們也參與到評價中來，最終實現高效課堂的目標。

五、結語

綜上，新課改下，數學教學對廣大師生提出了嶄新的要求，面對新課標教師應該深入理解其要求，組織好各項教學內容，充分體現出數學自身的價值來，同時積極把握新的教學方法、順應新課層，學會新的專業(yè)技能。總之，教師在教學中要與新課程同行，始終堅持因材施教的原則，教會我們用數學思考方式解決問題，引領同學們認識世界，更好的為我們以后的終身學習提供前提和基礎。

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