從多元智能理論角度看高中通用技術課程的開設

江峰

摘 要：隨著信息一體化的時代來臨，多元化成為了現代社會的發展趨勢，因此加強高中學生所需的生活常識以及實踐能力的教學也應運而生。高中通用技術課程在落實和開展的過程中出現了各種問題，其中最根本的原因是該課程在國內起步較晚，教學研究和專業教師有所不足，而本文是以多元智能理論為基礎，以解決教學問題為目標，探究通用技術課程更加有效的教學方式。

關鍵詞：通用技術；學生需求；多元智能

多元智能理論最早出自于美國，其理論主要表明人的大腦在生理方面的差異而對人們所擅長的技能或領域的影響。高中通用技術課程的開設正是針對學生在各自的獨特性格、生理特征和學習能力的影響下具備不同優勢這一關鍵點。因此，從多元智能理論的教學來看，想要讓該課程教學的價值更明顯，首先要避免教學統一化和表面化的問題，以此強化通用技術課程的科學性和教育性。

一、多元智能理論在高中通用技術課程中的內涵

多元智能理論在高中通用技術課程教學中的內涵可以概括為：不同學生在不同教學內容中學習能力的差異化。高中學生的偏科情況時長出現，只是差異的大小程度不同。即使是通用技術課程，因為教學內容與大學存在很大的差異，學生學習的內容往往被限制一個技術的一定范圍內。多元化的理論針對了不同學生的不同特點從而進行多元化的實踐教學，如：設計相關教學亦可分為平面和立體不同領域的設計，這同多元智能理論中指出的人們大腦空間感存在差異的觀點相符。由此可以看出多元智能理論為高中通用技術課程教學的支柱，其理論核心在于啟發和培養不同學生所擁有的獨特技能，針對學生所具備的某一種技能的優勢進行專業的教學，進而啟發和拓展學生未來的發展模式。

二、高中通用技術教學存在的主要問題

教學內容統一化和表面化的問題：高中通用技術課程是一門重視實踐性教學的科目，但因為專業授課教師資源的缺乏，因此很多教師自然缺少相關的教學研究或教學經驗，很容易導致多數教師無法系統和科學的把教學概念與實踐性的技術融合在一起，從而實現多元的教學模式，最終導致教學方式統一化，教學內容停留在表面的情況。這一問題已經成為現代高中通用技術課程不可忽視的核心問題，因此，第一步強化教師自身的教學能力以及改變傳統的教學模式是高中通用技術課程教學進步和發展的必要對策。

通用技術課程與高中其它課程相比具有一定的特殊性，而因為在國內的研究和實踐方面存有部分空缺，所以，無路是教學模式或具體的方式方法難以滿足多元智能理論下學生的需求。另一點，通用技術課程所涉及的領域和行業較復雜廣泛，但同時單一的技術又不夠專業和全面，而多數高中學生因為沒有相關技術的學習經驗，因此則容易出學而不精，教學低效無效的情況。

三、多元智能理論下高中通用技術課程的有效教學方式

（一）多元化的教學模式

在針對高中通用技術課程教學的研究調查中發現，多數高中學生在教學初期學習積極性較高，但隨著教學的推進，學習積極性則會慢慢減少。導致這種情況最關鍵的因素是學生對該課程的重視度和實際應用的不足，多元智能理論下的教學特性沒有得到有效的利用。教學初期，學生較高的學習積極性是由接觸新鮮事物的好新奇所產生，所以在教學的中后期，學生的好奇心逐漸消失，學習的積極性也快速的降低。

在這種情況下，教師首先要提高學生對通用技術的重視度，讓學生深入認識通用技術。第一，把通用技術有效的實際化，從而令理論與學生的時間產生不可分割的聯系，通過實踐性的應用過程去驗證所學的技術，真正發現和體會通用技術的價值所在，進而強化學生的課堂參與意識。第二，在教學過程中教師應重點培養學生自主發現問題并分析問題的意識和能力。通用技術此類重實踐的技術性課程，學生的自主探究意識尤為重要。如：平面或服裝設計、手工制造相關內容，學生的自主探究意識直接決定了教學的效果。

（二）啟發和促進學生個性化優勢的成長

高中學生的學習意識和學習心理直接影響了多元智能理論下通用技術教學的效果。學生對教學內容的接受度，學習專注度的強弱，決定了學生教學內容的吸收效果。因此，教師可運用生活化的教學內容加強通用技術的可實踐性。首先創設生活化的教學情境，構建局域實際價值的案例，而學生在案例情境中需要應用對應的技術才可完成項目或推進情境的發展。其次，為了保證學生的集中力，應融入學生喜歡的元素，如：游戲化的情境教學。情境中包含多個游戲關卡或問題，每個關卡需要通用技術去解答，學生在此類教學情境中可獨立或以多人的方式實踐通用技術。

（三）強化教師的綜合教學能力

高中通用技術課程的授課教師首先應具備基本的實踐能力，其次可以結合學生的需求和特點來設計科學而人性化的教學內容，避免盲目復制的單一性教學模式。在教學過程中，教師應完全融入到學生的學習中，及時的引導和啟發學生的思維，避免讓學生的問題越積越多。高中學生對通用技術課程教學的內容是比較生疏的，因此教師應重視學生的感受和喜好，以學生為中心創建實踐性的教學內容，全面收集學生的反饋信息，以此為依據進行相關的教學評價，不斷調整和完善自身的教學模式。

四、結語

通用技術課程與多元智能理論有著密切的聯系，在倡導以學生為核心的現代教育理念中，高中通用技術課程則更應以啟發學生的生存技能為主，轉變以往被動的學習意識，可以說是現代高中學生未來成長和發展所需的根本元素。

參考文獻

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