職業(yè)技術(shù)教育條件下高校《中國(guó)現(xiàn)代史》課程教學(xué)的新思考

摘 要：在實(shí)際教學(xué)過程中，教師的教學(xué)范圍要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及崗位職責(zé)進(jìn)行確定，具體要根據(jù)對(duì)教師崗位的能力要求作出合適的教學(xué)方案，采取有效的教學(xué)方式來提高自身的教學(xué)能力，及時(shí)的進(jìn)行課程考核了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出總結(jié)，獲得了不錯(cuò)的成果。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力;中國(guó)現(xiàn)代史;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)設(shè)計(jì)

隨著我們國(guó)家的不斷發(fā)展，對(duì)教育的重視程度也逐漸加深，目前伴隨教育新教程的改革不斷推進(jìn)，歷史科目的課程改革也面臨了新的考驗(yàn)。不能再是傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)，要求對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行全面調(diào)整，以前的機(jī)械化的學(xué)習(xí)不能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，現(xiàn)在主要提倡學(xué)生為主體的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于接受、敢于挑戰(zhàn)，重視對(duì)學(xué)生歷史思維的培養(yǎng)，這樣才是有效的幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。這就意味著歷史教師需要由傳統(tǒng)的授業(yè)解惑者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生的促進(jìn)者，主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這就需要教師針對(duì)新的時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)尋找合適的教學(xué)思路、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，同時(shí)也達(dá)到了課改的要求。

1 圍繞職業(yè)崗位能力需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)最終都是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)“中國(guó)現(xiàn)代史”其目標(biāo)主要有以下幾個(gè)方面：第一就是學(xué)習(xí)了解中國(guó)現(xiàn)代的歷史背景，掌握歷史發(fā)展的規(guī)律以及發(fā)展歷程，總結(jié)我國(guó)歷史經(jīng)驗(yàn)，對(duì)共產(chǎn)黨的優(yōu)秀品質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，深刻體會(huì)“沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國(guó)”、“只有社會(huì)主義才能夠拯救中國(guó)”的重要真理。其二就是培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臍v史思維，也就是閱讀理解能力以及對(duì)歷史的判斷分析能力，對(duì)歷史事件，要進(jìn)行理性的分析、比較、歸納總結(jié)、概括，要學(xué)會(huì)用歷史唯物主義以及辯證唯物主義來分析看待事物。第三就是對(duì)歷史進(jìn)行總結(jié)，以前的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)對(duì)現(xiàn)在的生活也是很有幫助的，要讓學(xué)生能夠運(yùn)用以前的經(jīng)驗(yàn)解決生活中的問題。第四就是要不斷提高自身的能力，為接下來的教學(xué)目標(biāo)做出努力。

“教學(xué)做”一體化也就是現(xiàn)在提倡的在課堂教學(xué)過程中要結(jié)合理論知識(shí)以及實(shí)踐，只有將兩者結(jié)合起來才能實(shí)現(xiàn)更高效的課堂。其次再就是在教學(xué)過程中，要多利用一些教學(xué)方式來活躍氣氛，激發(fā)出學(xué)生的興趣，要讓他們有相關(guān)的討論、辯論、交流的機(jī)會(huì)，這樣一來也能夠培養(yǎng)他們的思維能力，“聽、說、讀、寫”四個(gè)環(huán)節(jié)都不能缺少，要多聽，聽講座、報(bào)告、文化交流;多讀，讀文學(xué)評(píng)論、傳記、回憶錄、論文等等;多寫，寫讀后感、辯論稿、發(fā)言稿、日記等等;多講，講自己的想法、進(jìn)行辯論、演講等等。全方面的進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，也就提高了教學(xué)的質(zhì)量。

2 針對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)選擇教學(xué)手段和教學(xué)方法

當(dāng)然在教學(xué)過程中為了完成這一目標(biāo)，真正做到“教學(xué)做”一體化的教學(xué)，還需要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況采取合適的教學(xué)方式，例如講授法、演示法、比較法、探究法、具體實(shí)踐法等等。其中講授法是我國(guó)教育事業(yè)中一直使用的一種教育方式。所謂的講授法也就是以教師為主，借助一些多媒體資源輔助教學(xué)，向?qū)W生傳授知識(shí)，其中也包含了教師對(duì)知識(shí)的理解以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)很難學(xué)習(xí)到的，或者是需要很長(zhǎng)時(shí)間才了解到，所以這就成了我國(guó)一直以來受用的教學(xué)方法。演示法就是借助多媒體資源將一些圖片、視頻播放給學(xué)生看，這樣的形式能讓學(xué)生記憶深刻，而且對(duì)理解歷史也更有幫助性。比較法則是為了激發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行理性判斷分析。探究法則是教師根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容提出一些歷史問題，讓學(xué)生們進(jìn)行交流最終總結(jié)這件歷史的意義，這也是鍛煉歷史思維的一種學(xué)習(xí)方式。最后實(shí)踐教學(xué)法主要就是在課堂中采取一些不同形式的活動(dòng)讓學(xué)生參與，比如專題討論、辯論、演講、情景教學(xué)等等。以上這些方式都是為了最終達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，為了培養(yǎng)學(xué)生能夠全方面發(fā)展還需要教師有針對(duì)性的采取教學(xué)措施。

3 采用多種方式進(jìn)行課程考核，全方位評(píng)定學(xué)生成績(jī)

當(dāng)代教育改革不再僅僅是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成績(jī)發(fā)展，更注重的是整體，要看重教育的過程，不僅培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，還要有實(shí)踐能力、分析能力、客觀看待事物能力等等綜合發(fā)展。新課改強(qiáng)調(diào)的“教學(xué)做”一體化的教學(xué)就是需要改變傳統(tǒng)的觀念，不再像過去只看重考試成績(jī)。所以，現(xiàn)在教學(xué)的考核也分成了兩部分，形成性和終結(jié)性。這也對(duì)學(xué)生有更嚴(yán)格的要求，需要的是全面的發(fā)展，學(xué)生的形成性考核成績(jī)占比從以前的20提高到30分。主要根據(jù)期中檢測(cè)以及實(shí)踐兩環(huán)節(jié)成績(jī)組成。期中檢測(cè)目的是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)歷史的基礎(chǔ)理論研究，主要根據(jù)學(xué)生的論文來打分，總分是10分。實(shí)踐活動(dòng)有20分的分值，是根據(jù)學(xué)生的上課情況、作業(yè)完成情況、實(shí)訓(xùn)情況來打分，這也是為了督促學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不能放松。再就是期末的成績(jī)主要就是閉卷考試成績(jī)，有70分的分值，這也是檢測(cè)學(xué)生一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)掌握程度，以及是否能夠熟悉的掌握知識(shí)運(yùn)用。通過這樣的形式主要就是為了不讓學(xué)生過于在乎成績(jī)，而忽視平時(shí)的學(xué)習(xí)，不僅是看重結(jié)果，也要緊抓過程。當(dāng)然，這樣也能夠減輕學(xué)生面臨期末考試的一些壓力。促進(jìn)他們上課的積極性，能夠?qū)⒒A(chǔ)知識(shí)掌握牢固，為今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

叢璇（1982.04-），女，漢族，吉林長(zhǎng)春人，空軍通信士官學(xué)校教員，大學(xué)本科，講師，研究方向：職業(yè)教育教學(xué)

（作者單位：空軍通信士官學(xué)校）