淺談體驗式教學在小學語文課堂中的運用

李靜

摘要：隨著教學方式的改革與發展，體驗式教學在眾多教學方法中體現出了重要的意義。體驗式學習是語文學科中最基本，最自然的教學形式。它的重點在于強調學生在教學過程中的主體作用，帶動學生學習的積極性，實現取得理想的教學質量。

關鍵詞：小學語文;課堂;體驗式教學;應用

體驗式學習不僅僅是生命的體驗，也是創造知識、獲取知識、了解知識的有效方式，能夠讓學生在學習過程中感受到學習的樂趣，能夠作為教師的最佳教學手段。體驗式教學是教學活動揭示、展現、提升知識價值的重點。由于小學語文課的特殊性，決定了其采取體驗式學習語文的必要性。這些都說明了體驗式學習在提高語文教學質量，優化課堂教學中的積極作用。

一、小學語文實施體驗式教學的特點與意義

相對于灌輸式、填鴨式的教學模式，體驗式教學的優勢和意義不言而喻。首先，體驗式教學改變了傳統的教學模式。例如，體驗式教學的基礎，是學生的經驗，即學生可以通過視頻，圖片，音頻等多種方式的體驗，也可以通過動手操作。在學生根據教師創設的情景進行體驗過程中，教師根據學生親歷發現的問題進行指導和點撥，提高了學生學習的自主性和積極性。其次，體驗式教學強調學生的情感體驗。在傳統的教學模式，教師根據教材的內容進行講授，學生的理性思維得到極大的促進，但對學生情感體驗的培養卻被忽略了。而體驗式教學是學生自主體會、思考、整理構建知識和情感的過程，有利于促進學生全面素質的提升。第三體驗式教學具有一定的互動性，能夠構建新型的師生關系，培養學生的集體意識等。在開展體驗式教學過程中，可以通過師生之間、生生之間的互動進行。二者之間相互交流、溝通，對于鞏固和應用所學知識具有重要促進作用。第四，體驗式教學具有一定的差異性，主要體現在小學生個體之間的認知水平、思考方向和關注點不同，在進行體驗式教學活動中所學的知識也不同，這符合學生個性化發展要求，而且不同學生之間在交流過程中，不同體驗結果的溝通、碰撞，有利于學生形成完善的全方位的知識和情感體驗。

二、體驗式教學在小學語文課堂中的應用策略

（一）根據教學內容，制定出有計劃的體驗式教學方法

體驗式教學有其獨特的教學魅力，因此教師需要提前制定完善的教學計劃。所有的教學計劃都源于教師對體驗式教學模式的理解。這種安排不僅可以加強師生之間的溝通與合作，還可以讓學生更好地掌握教學內容。教師應在課堂上營造和諧的交流環境，作為體驗式教學的交流平臺。值得注意的是，體驗式課堂中的溝通環境是特殊的。教師和學生應該在同一個平臺上進行交流。教師應該幫助學生消除思想負擔，讓學生真正融入教學。其次，教師還應該采用不同的溝通方式，從朋友的角度關注學生的學習，讓學生獲得不同的感受。

（二）創設情境，以學生為中心開展體驗式教學

體驗式教學要求教師以學生為主體進行教學，主動讓學生接受和學習知識，而不是盲目地灌輸，將教師轉化為學生的指導，用正確的方式引導學生，教育學生如何學習。學生應積極參與體驗式教學活動，以學生為中心，使他們能夠在活動中更深刻地感受到語文知識的魅力和內涵，增強自身的自覺感和積極探索的愿望，這樣他們就可以形成自己的創造力，思想和情感。體驗式在小學語文教學過程中最重要的優勢在于它們可以有效地創造情境。在學習中，教師可以結合現實創造一個更現實的情境，讓學生參與其中，這樣他們就可以充分理解語文的樂趣，激發他們對語文學習的熱情。在創造情境時，我們不應該把目光局限于生活和學校，還要努力融入社會，尋找可以作為社會背景教材的東西，并與學生一起探索感受，這樣讓學生努力學習的同時也能拓寬他們視野。例如，當我們談論天氣變化時，我們可以與現實生活聯系起來，讓學生互相探索，激發學生的興趣，讓他們感受到學習的樂趣，讓他們更好地學習。

（三）教師點撥，促進體驗升華

學生體驗的過程構建了知識，但他們根據自己的理解和分析所獲得的知識并不一定是正確的、積極的，而是需要在教師的點撥指導下進行確立和升華。例如學生在根據教師創設的情境進行體驗時，遇到一些重點難點問題往往通過交流也很難逾越，針對此教師可以通過設置階梯式問題，來引導學生一步步去接近問題的核心，提高學生對難點問題的體驗。其次是學生體驗中存在的感知和體驗錯誤，體驗錯誤也是一種有效的體驗，是體驗的另一種形態。通過老師的點撥，學生可以在此基礎上自己有清醒的認識，這是對學生的成長很大的幫助，讓學生在教師的點撥中獲得體驗的升華。

（四）注重課后自主練習，促進學生學習的習慣養成

小學語文的體驗式教學方法，非常注重因材施教的策略，它側重于培養學生的審美能力，能夠有效培養學生的學習情趣。它不僅僅是一種教學手段，更是一種科學的教學理念，也必定在今后的小學語文教學活動中發揮出非常重要的作用。

課后對相關知識進行鞏固和練習，是我們學習過程中一個非常重要的環節，是對知識的進一步理解和掌握;由于在課堂上的時間有限，也很難加強知識的強化訓練，所以這就要求我們充分利用課余時間練習，使學生養成良好的自主學習習慣，使學生能夠通過消化吸收學習知識，提高知識的實效性，促進語文學習的質量和效率的提高。

例如，在講授四年級下冊《七月的天山》這節內容時，教師可以在課堂教學的過程中對課本知識進行詳細的講授，并在講授的過程中明確的向學生提出文中的重難點知識，讓學生可以在課堂教學中明確學習重點。然后，教師需要給學生足夠的自主學習時間，并要求學生記錄自己不懂的部分，并及時請教老師或通過學生之間的相互溝通解決問題。最后，教師應安排學生合理的家庭作業。讓學生在課后完成自主練習，可以設置一些需要學生查閱書籍或資料才能完成的作業，通過這樣的作業設計就可以讓學生實現自主學習并提高學生的學習興趣，從而養成良好的自主學習習慣。

總之，我們要提高體驗式教學的效果就必須從學生的實際與興趣出發，采用有針對性的教育教學手段并不斷改進我們的教學方法，豐富我們的教學內容，以豐富的教學資源為支撐，積極引導學生參與自學活動，進而養成良好的學習習慣。

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