初中道德與法治教學的教學模式及教學方法探索

周玉俠

摘 要：在道德與法治教學的實際中，教師應把“以教為中心”的模式轉化為對學生基本學法的指導，以學生自學為主的模式，而在初中道德與法治教學活動中，合理的運用情境教學模式，會達到事半功倍的效果。但是一些教師雖然對理論掌握的很熟悉，但在實際教學中，仍然以自己為中心，運用“灌輸式”教學方式，沒有明確主體和主導關系，忽視學生的聽課感受和主導作用，套話連篇。而按新教材的要求，教師應該在教育活動中充分發揮學生的主體性作用，合理的運用情境教學模式，注重培養學生的學習方法，優化學生的道德與法治知識結構，提高學生的道德與法治學習能力。實施學生自學為主的模式，教師應是學生的學習領路人，為學生的未來發展奠定良好的基礎。

關鍵詞：教學方法 教學模式 教學 初中道德與法治

一、在初中道德與法治教學中，現有情境教學模式存在的缺點和不足

1.僅僅是簡單的套用數學情境模式

教學前教師的精心設計和策劃是情境教學模式合理運用的基礎條件，需要教師進行充分的備課。對教學課堂進行合理的設計和策劃。有機的整合學生的“情”和“思”，以及“活動”和“周圍世界”的關系，為學生綜合素質的提升奠定基礎。但在初中語文教學中，教師絕不能不顧學生的實際情況，簡單的套用教學情境模式，這樣往往會事與愿違的。因此，教師要抓住情境教學模式的精髓，這是達到預期教學效果的關鍵。

2.過分強調情境教學的功用

教師在情境教學中，也不能對其功效過分的強調，否則會不由自主的對學生的自主學習能力進行限制。在教學實際中，教師應把學生的自我感悟與理解放在首位，尤其對于初中道德與法治的理解與運用，教師應該積極的引導學生學習方法，給予學生自由聯系空間，真正的讓學生把教材中的基本觀點悟出來，這樣會不斷的激發學生學習語文道德與法治的興趣，提升學生學習的能力。

3.過分依賴多媒體教學工具

在初中道德與法治教學中，教師應以學生學好基礎為準繩，合理的運用情景教學模式。強調使用情境教學模式必須在學生接受的范圍內。有的教師往往依賴多媒體教學工具，展開情境教學模式，對多媒體教學的功效的過分地強調有時會忽視學生的主體作用的發揮。

二、初中道德與法治教學中要加強情境教學模式改革的措施

1.合理運用創設情境的方法和方式

熱愛是最好的老師，興趣是激發學生求知欲，調動學生學習主動性的關鍵因素。教師在教學過程中要充分的發揮榜樣的力量，以淵博的知識，完美的個人的魅力去感染熏陶學生，讓學生充分的認知道德與法治的魅力所在，產生我要學好道德與法治的意識。從而積極的主動的解決學習道德與法治過程中所遇到的難題，自主的提升道德與法治的學習能力。因此說，合理的運用情境教學方式，培養學生的學習興趣是課堂教學效果事半功倍的關鍵因素。但在初中道德與法治教學中，情境教學模式是需要教師在仔細閱讀和分析的基礎之上，通過精心設計產生的。這需要教師具有強烈的責任心，把全體學生的健康成長視為自己的職責，對學生的學習特點和興趣愛好以及生活習慣充分的了解與分析，掌握學生的個體差異，構建良好的師生關系，積極的引導學生，鼓勵學生個性的健康發展。

2.加強課前生活情景的導入

只有帶著疑問，才能激發尋找解決問題的途徑。在實際教學中，教師可以在課前向學生提出一些道德與法治的趣味問題，調動學生的討論和思考興趣，構建課堂的探索的氣氛，引導學生積極的發言，培養學生動腦的習慣。學起于思，思源于疑，現實生活中遇到的各種問題怎樣解決說明了疑問的重要作用。創設疑問情境能夠讓學生撥開霧里看花的重重密霧，找到解決問題方法的喜悅心情。體驗到學習的愉快，激發學習道德與法治的濃厚興趣。

3.積極創設初中道德與法治開放式的情景教學模式

當今的課堂模式對學生的主動思考和課堂質疑具有極大的束縛，很大程度上對學生的獨立思考和創新能力產生抑制，造成學生對道德與法治學習失去興趣和信心。教師的觀念必須進行轉變。教師應積極的構建輕松活躍的課堂學習氛圍，把學生放在主體的地位上，給予學生一定的空間，讓學生自由地提問題，充分的把自己的想法發表出來，教師需要積極的引導學生展開討論。教師要對學生敢于提出問題，大膽地表達對課文的觀點進行積極的鼓勵和肯定，樹立他們的自信心。

4.轉換教師的主導地位，催發學生的主體意識

在傳統的道德與法治教學觀念當中，教師是主體，教師運用套話，把道德與法治基本觀點與解決方法進行完全的復制，機械的將道德與法治知識點傳遞給下一代，教師是全知全能的代表，學生只是鴨子聽雷，無知或者限知的對象，約束了學生學習的主動性，使教學實踐完全由教師自己承擔，學生根本參與不進去。致使教學過程無趣呆板。隨著教育體質的改革，教師應該積極的轉變教學觀念，尊重學生的教學主導地位，積極的培養學生的學習興趣，鼓勵他們的個性發展，為他們健康的成才奠定良好的基礎。

結語

教師要以新教材的要求為準繩，在初中道德與法治教學中，對情境教學的內涵和預期目標進行積極的研究，在正確認識的基礎上，合理地運用情境教學;注重學生學習興趣的培養，尊重學生的主體作用，給予學生一定的學習空間，構建民主自由的課堂學習氛圍;實現師生的平等溝通與交流。讓教師真正的發揮指導和引領學生學習的作用。平等的師生關系，有利于拉近學生和教師的距離，使教師真正的成為學生的朋友，為師生之間的溝通奠定基礎。