小學科學教學方法選用策略的研究

邱伊娜

摘 要：小學科學教育課是我國素質教育的重要組成部分，但目前該課教學方面存在很多問題，還停留在舊模式當中，不能調動學生學習的積極性。要想改變現狀，應選擇科學教學方法，合理改革教學模式。本文針對小學科學課教學方法的選用策略展開研究和分析，以促進小學生科學課教學質量的提高。

關鍵詞：小學；科學課；教學方法；選用策略

隨著新課程改革的發展與深化，小學科學教學成為發展學生科學素養、發展學生創新能力與創造思維的關鍵所在。小學科學教學采取何種方法，會對教學質量、教學效果產生重要影響，當前小學科學教學需要采取適當的教學方法，激發學生的學習興趣，改善教學活動。鑒于此，本文筆者將對小學科學教學方法策略的選用進行分析與研究。

1創設小學科學課的教學意義

小學科學課是小學生學習科學知識、形成科學素養、探究未知世界的基礎，科學課程的選擇應貼近生活并符合現代科學技術發展趨勢。科學課的內容廣泛，包括化學、物理、生物、天文、地理等學科知識。小學科學課以培養學生科學素養為宗旨，充分利用小學生好奇心強的特點，引導他們對科學產生濃厚的興趣，能使學生積極地學習科學知識，體驗科學活動，加深學生對科學的了解，為全面提升綜合能力打下堅實基礎。

2小學科學課教學的特點

現代教學以學生學習為主體，但教師必須起到引導和輔助作用。特別是小學階段，學生處在身心發育的關鍵期，采用雙方參與法，能使師生之間得到充分的互動交流。學生在這個階段不斷形成的自我意識與自我鑒別能力正是逐漸形成學習主體意識的基礎。所以，教師應積極利用科學課的特點，充分發揮學生參與的積極性和主觀能動性，使學生不斷形成自我印證和自我評價的基本能力，從而使學習的主體意識固化在學生心中。小學科學課的學習過程對于學生來說非常重要。主要是讓學生親身體驗學習過程中的樂趣及獲得豐富知識的參與感，同時親身體會，最終深刻了解相關的科學理論和知識概念，進一步拓寬學生的知識視野。

3小學科學教學現狀

小學科學是發展學生科學素養的重點科目，可以讓學生更好的、更直接、根本的認識身邊的世界，對科學知識、科學規律進行深刻的認識。小學生的聯想能力、想象能力還是比較豐富的，正確教學方法的選擇，會更加激發學生的創新素養，讓學生積極參與到學習活動中來。當前的主要問題是，教師選擇的教學方法都比較枯燥、單一，與學生的學習興趣、學習愛好不相符合，忽視學生的主體地位，學生在學習的時候非常被動，教學效率低下，學生對科學知識缺少學習興趣，限制學生創新能力的提升。

4小學科學教學方法的選用

4.1加強科學課教師教育理念的提升

大力培養專業科學課教師，提高教育理念，規范科學課教師隊伍，對專業的科學課教師進行嚴格培訓。可通過探討和測試等形式優化師資力量，整合專業化教師隊伍，保證教師隊伍的專業化和穩定性。同時，提高小學科學課教師對教學方法的認識，加強科學課教學方法的優化改革，深入挖掘適合小學科學課的教學方法，從中改善教學方法并認真有效地落實，加強操作的時效性，以提升學生思維能力和培養技能為目的。

4.2創新教學內容

科學教育中，教師要有效的創新教學方法，提出新的問題，鼓勵學生大膽的想象。教師要精心的設計問題，鼓勵學生勇敢的提出新問題并且進行有效的猜想，教師要為學生獨立思考、分析問題、解決問題提供必要的時間空間，創設寬松的環境，也可以引導學生對問題提出自己的假設結論，然后進行科學探究活動，有利于發展學生的創新意識與創新思維，積極的進行思考，發展學生的創新意識。例如在學習《電產生熱》這節課的時候，可以引導學生學會將電池的正負極用一根鐵絲連接起來，并且用手摸一摸，手上會有什么感覺，有的學生感覺上并不是很明顯，但有的學生卻說感覺自己的手非常的燙，這是為什么呢？原來手很燙的學生用了三節電池進行實驗，證實了電產生熱的結論。因此，教師在教學中不僅僅要激發學生的學習興趣，還要尊重學生的疑問，在學生具有創新意識的時候，教師應該給與大力的表揚，發展學生的創新行為。

4.3探究發現法可提升學生自主學習能力

探究發現是指教師引導學生自己探究，發現事物發展規律，找出自然規律，在探究中學會自主學習的方法。其教學目的是以學生為主體，發揮主觀能動性，培養學生思維能力，觀察能力，判斷能力，理解能力及實際操作的動手能力。探究發現法的過程是教師先確定探究目標后提出問題，由學生來確立探究目標、意義、途徑、方法，為探究做好充分準備，然后教師要鼓勵學生積極參與分組進行動手操作、觀察、討論，接下來讓學生提出不同解決方法和思路，最后歸納總結。探究式教學方法可以激發學生的興趣，發散思維，培養獨立解決問題的能力。

4.4開展科學探究的主題活動

科學探究的活動，主要就是要發展學生的探究能力，鼓勵從身邊的現象出發探究科學的秘密，重視科學知識的科學性、邏輯性、嚴密性，力所能及的進行科學探究。在研究“水”的時候，建立研究的課題與小組，從語文學習的角度來講，水字有不同的寫法，有甲骨文、金文、小篆、楷體等等，從象形字逐漸過度到現在的寫法，從數學的角度進行探究，水可以測量不規則物體的容易，從科學的角度進行探索，水具有不同的形態，有固態、也太、氣態三種形式，讓學生了解一種物質在不同的形態下會有不同的表現，引導學生從多個角度思考問題，讓學生的創新意識逐漸得到建立。因此，教師需要引導學生以一定的主題為中心，加強學生對問題的探究與思考，提升學生的探究意識與能力。

5結語

總而言之，小學科學教學對學生的創新思維、想象能力、動手能力、實踐操作能力的培養都有很大的作用。作為小學科學教師，要從實際情況出發，選擇適當的教學方法，激發學生積極主動的學習，逐漸提升小學科學教學的教學質量。

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