小學(xué)語文如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

陳梅

摘? 要：新課改與素質(zhì)教育越來越重視學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，要求課堂能發(fā)揮學(xué)生們的積極性，提高學(xué)生的興趣，張揚學(xué)生的個性。這與傳統(tǒng)的教育模式不同，對我們小學(xué)語文教師是一個空前的挑戰(zhàn)。如何讓學(xué)生在課堂上培養(yǎng)自己的個性，發(fā)揮他們的積極性與主體作用呢？我們教師在課堂上要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境、激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè);情境;激發(fā);興趣;學(xué)生個性;發(fā)散思維

如今的社會發(fā)展迅速，可以用日新月異來形容。隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)越來越不適應(yīng)社會的發(fā)展，被歷史所淘汰;新式教育則越來越受到人們的歡迎。新式教育關(guān)注學(xué)生的個性，主張激勵他們學(xué)習(xí)的積極性，注意提升他們學(xué)習(xí)的興趣，要求培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而不是機(jī)械地記憶。這些都符合學(xué)生們的身心特點，也符合社會對人才的需求角度。我們教師在教學(xué)中也要大力推行新式教育，為國家與社會培養(yǎng)合格的人才。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持自己的個性是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣、提高積極性的重要方面。那我們在教學(xué)中如何張揚學(xué)生的個性呢？學(xué)生在學(xué)業(yè)上是否有所獲，有提高，有進(jìn)步。表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。所以說“教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境

學(xué)生的大部分時間都是在學(xué)校度過的，課堂又是他們學(xué)習(xí)知識的主陣地，學(xué)校對于學(xué)生的影響是非常大的。所以我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的氛圍，這個氛圍主要體現(xiàn)在課堂上。實驗表明，如果一個人在相對民主輕松的環(huán)境中，因為心情放松，情緒不受壓抑，所以更有向上的動力與積極性。我們小學(xué)語文教師就應(yīng)該為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)這樣一個課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。傳統(tǒng)的教育方式講究的是師道尊嚴(yán)，教師高高在上，給人一種不可接近的感覺，教師以為這樣就會讓學(xué)生被控制住，不會與教師作對，會聽教師的話。而實際上這樣的教學(xué)方式對于學(xué)生是嚴(yán)重的傷害，他們的學(xué)習(xí)熱情被嚴(yán)重壓抑，攝于教師的威嚴(yán)，學(xué)生們不敢提出任何問題，也就是說，在這種環(huán)境中，學(xué)生只能被動地學(xué)，效果自然是差的。我們教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。。

二、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師這句話相信我們都聽說過，自己也親身感受過。的確，當(dāng)我們對事物感興趣時，就會把精力集中于自己喜歡的事物上，感覺這是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān);相反，若對某種事物不感興趣，就根本不愿意去學(xué)，感覺是一種負(fù)擔(dān)而不是一種享受。這就要求我們教師有責(zé)任讓學(xué)生對我們所教的這一科感興趣。讓學(xué)生感興趣的方法有兩種：一是把課上的風(fēng)趣幽默――教師的魅力;另一咱是用知識的魅力去吸引學(xué)生。把課上的幽默風(fēng)趣，不僅是一種智慧，更是一種能力。這需要我們教師有深厚的專業(yè)功底，對專業(yè)熟悉，同時也需要我們教師有隨機(jī)應(yīng)變的能力，能把深奧的知識用淺顯的語言表達(dá)出來，把語文那種特有的情境能表達(dá)的淋漓盡致，這是對教師能力的考驗。另一種是通過我們的努力讓學(xué)生對于語文由一種感性的感興趣到理性的感興趣，也就是由一開始的“有意思”到最后被文化那種博大精深所征服，把學(xué)習(xí)知識當(dāng)作生活的一種必需，一種習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生們到達(dá)這種程度時，學(xué)生就不需要我們費力氣了。而以上兩種――教師、知識的魅力都有賴于教師的個人魅力，用我們的魅力去吸引學(xué)生，用知識的魅力去吸引學(xué)生。對我們教師的要求是比較高的。

調(diào)動學(xué)生的多種感官去學(xué)習(xí)語文。我們可以讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中去聽詩朗誦、散文，體會語文的美;可以鼓勵學(xué)生在課堂上用語言表達(dá);可以讓學(xué)生自己朗讀，去體會語文的美;我們可以讓學(xué)生自己去寫，來體會語文的美;我們可以讓學(xué)生到大自然，去感受語文中對大自然描寫的優(yōu)美。這種多感官的學(xué)習(xí)與體會保證了學(xué)生全身心地去感知、去學(xué)習(xí)知識，能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

三、讓學(xué)生拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力

傳統(tǒng)的教育模式泯滅了學(xué)生的個性，把所有的學(xué)生塑造成一個模型，千人一面，千篇一律。我們培養(yǎng)出來的這種學(xué)生是沒有創(chuàng)造力的，只是應(yīng)試教育的犧牲品。新課改就是要改變這種狀況，讓學(xué)生保持自己的個性，保持自己的想象力與創(chuàng)造力，這與社會需求是相適應(yīng)的，我們教師要肩負(fù)起這種責(zé)任。在課堂上，我們要創(chuàng)造那一個人氛圍，允許學(xué)生發(fā)表不同意見。當(dāng)學(xué)生對于我們的觀點或傳統(tǒng)的觀點提出質(zhì)疑時，我們不應(yīng)貿(mào)然地去打擊、去否定，而是根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑去做處理。學(xué)生敢于質(zhì)疑就是一種創(chuàng)新，一種勇氣，一種能力，我們要保護(hù)他們。當(dāng)然，這種做法也是要適度，對于學(xué)生們正確的、恰當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑要保護(hù)，但也不能由此而引發(fā)學(xué)生們對于所有知識的懷疑，這種懷疑論是不對的。懷疑要有根據(jù)，要有自己的見解。我們教師要控制好學(xué)生們的這種質(zhì)疑。有位名人說過：我們在讀書時要在無疑處有疑。說的是我們要善于發(fā)現(xiàn)問題，而不是隨便什么地方都要懷疑。

四、多角度展示學(xué)生的才能，提升他們的信心

學(xué)生們的個性是不一樣的，龍生九子，各有不同。在語文課上我們教師應(yīng)該多角度去評價學(xué)生，不能僅用成績的好壞來衡量。比如，有的學(xué)生善于表達(dá)，有的學(xué)生善于寫作，有的學(xué)生善于動手，這都需要我們教師去挖掘，去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在語文課堂上找到自己，發(fā)現(xiàn)自己的長處，這樣學(xué)生可以提升自己的信心，有了信心，做事就更有目標(biāo)，更有理想，就更能出得好的成績。教師也要善于變換不同的教學(xué)方法，講解、討論、談話、練習(xí)、實驗、課外活動等等。多利用多媒體教學(xué)是我們吸引孩子們注意力的最好的方法之一，一說下節(jié)課用多媒體，孩子們高興地忘乎所以，有著極大的興趣。我們要掌握語文本身的特點，不時地改變我們的教學(xué)思路和方向，尋找最佳的突破口，落實我們的教學(xué)目標(biāo)。

總之，提高語文課堂的有效性的方法是多種多樣的，我們教師要注意總結(jié)，注意挖掘。